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我心目中的好课 广西灵山县平南镇中心校 梁玉梅 衡量任何事物都会有一定的标准； 课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新， 又不应该有唯一的评价标准；俗话说：“各有各法，只要得法。”但作为一堂好课，它的标准是什么？下面谈谈我心目中的一堂好课。 一、 创造宽松和谐的教学环境，充分发挥学生的主动性。 教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师在教学中，应该经常考虑怎样使我们所教的内容被学生接受，使学生真正学到数学知识。合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的知识。如果教师没有考虑学生的个人需求和自主权，学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生。例如在教学百分数的认识中，我让学生自己自学百分数的读法和写法，六年级的学生已经具备自学能力，他们很快通过自学掌握了百分数的读写法，这样既培养了他们自主学习的能力，又提高了课堂效率。 二、 创设生动的教学情境，调动学生学习积极性。 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，然后在开展一系列的教学活动。在教学过程中，创设具体生动的教学情境，最能引起学生学习的兴趣。使他们置身于最活跃的状态之中，充分调动学生的积极性，从而得到意想不到的教学效果。例如在教学 三、鼓励学生动手操作，培养学生实践、合作能力。 新课程标准指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程背景下的数学教学，是一种生命的动态过程，是师生互动、共同发展的过程。学生作为学习的主体，只有参与到教学活动中，亲自动手实践，经历知识产生的过程，合作交流， 才能使思维得以发展。例如我在教学圆的周长这一课时，我是这样设计的：先让学生说一说什么是圆的周长，然后用手指出圆的周长。而怎样理解圆的周长和直径的关系是很抽象的，我通过让学生小组合作，动手量一量三个大小不同的圆的周长，量好之后通过计算，学生发现，圆的周长总是直径的三倍多一些，这样很快推导出圆的周长的公式。又如，在教学圆锥的体积时，通过让学生动手操作后发现等底等高的圆柱的体积是圆锥的体积的3 倍。四、能运用良好的评价手段。 良好的评价对学生起到促进的作用。学生在课堂中所表现出来的情感是会受到班内同学的影响的，他们情感是互相感染的， 都想去分享成功的快乐和喜悦，内心都渴望得到别人的称赞和许可。课堂上有位同学因为精彩的回答或独树一帜的解题方法或出色的表现而得到老师真诚的称赞，就是一种前进的策动力；如果一个学差生因为老师的尊重与鼓励或许她就会慢慢变得主动、大胆起来；如果一个上课调皮捣蛋、不遵守纪律的学生会因为老师的宽容与幽默而一改以往的作为成为一个守纪律的孩子。所以， 在日常的课堂教学过程中我就会非常注意在评价时对语言的运 用，一位教育学家就说过：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就 学会了自信”；“如果一个孩子生活在表扬，他就学会了感激”； “如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱”；“如果一个 还在生活在认可之中，他就学会了自爱”；“如果一个孩子生活 在承认中，他就学会了要有一个目标”。所以由此看来，评价的 作用确实不容忽视。 五、能追求真实有效的课堂教学。 数学课不是表演课，如果 在讲课时还是盲目的追求形式上的花样，忙于课堂上的活动，却忽视了上课的最终目的——传授知识。我们要上好真真实实的数学课， 总之，一堂好课的评价标准涉及教学过程的诸多方面、但必须把握教学关系是否摆正了师生平等的主体地位，形成了师生的和谐互动；课堂策划是否建构出全新的课改理念，教学理念和学生的学习理念；教学活动过程是否体现出教学资源的有效解读和整合。 总之，不同事物的评价的标准是不一样的，评价教学有教学的标准，国有国法，家有家规，一节成功的数学课应该是向方法要质量，向管理要质量的课堂。好的数学课堂更应该关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，注意倾听各种学生的回答。只要适合学生学习、能帮助学生学习、促使学生学习、真实有效的课就是一节真正的好课！