小学语文情境教学法.docx

小学语文情境教学法 它是遵循“反映论”的原理，充分利用各种教学手段，创设具体生动的 情境，引发学生的情感体验，从而深刻地理解课文内容。其分类有： １．实体情境－－即教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常 识性课文的教学，如教材中涉及的山川日月、花鸟鱼虫等教学内容。如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。 ２．模拟情境－－教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演， 使学生有 身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为 具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 ３．语感情境－－指教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联 想，体会其情境。这里所说的； “语感”，是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强， 对作品 的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。 ４．想象情境－－即运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩 作品中人物的心理，关注人物的命运 ，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。如教学《小音乐家扬科》（第１１册） 时， 篇末可设问：①为什么扬科被活活打死后，还睁着眼睛？②如 果他还能说话，想说些什么？③假如扬科活着， 生活在我们社会主 果他还能说话，想说些什么？③假如扬科活着， 生活在我们社会主 义国家，他的命运又会怎样呢？这样诱导，学生进一步认识两种不同 的社会制度，把感情体 验上升到理性认识。