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学习管理师职业资格培训课 件 第 一 部分影响学习的要紧因素 2 第一章 智力因素 2 第一节 注意力 3 第二节 观察力 4 第三节 经历力 5 第四节 逻辑思维与推理能力 6 第五节 语言与文字运用能力 7 第六节 想象力 8 第七节 制造力 9 第二章 非智力因素 10 第一节 非智力因素的分类 10 第二节 心理因素 12 第三节 环境因素 16 第三章 学习风格 19 第一节 学习风格的类型划分 19 第二节 学习风格的类型描述 20 第四章学科知识漏洞与学习方法 21 第一节 学科知识漏洞的概念与特性 21 第二节 学习方法的基本内容 21 第二部分各年级学生的心理特点 24 第一节 小学生心理特点 24 第二节 初中生心理特点 27 第三节 高中生心理特点 29 第四节 青春期的心理特征 31 第三部分 各年级学生的学习指导 3 第一节 小学 33 第二节 初中 39 第三节 高中 44 第四部分 家庭教育的理论与应用 50 第一节 家庭教育的原则 50 第二节 家庭教育的内容 51 第三节 家庭教育的方式、方法 53 第四节 赏识教育 61 第五部分 教考信息 5 第一节 高考志愿选择：选学校还是挑专业? 66 第二节 211工程院校 68 第三节 未来十大热门专业 69 第六部分 附录：经典理论及推荐书籍 71 第七部分 学习管理师的能力训练(初级) 77 第一节 领会能力 77 第二节指导能力 … 79 参考文献…… ……81 第一部分影响学习的要紧因素 个性化课外辅导是集学科辅导、能力辅导与心理辅导于一体的先进的教育方式。学管师 一方面需要熟悉学生在学习新知识之前具备的基础知识与能力，另一方面需要熟悉学生参加 与学习的动机与态度。在对学生有了充分熟悉的基础上，展开有针对性的辅导工作，这就要 求辅导老师具备两种能力，第一是熟悉影响学生学习的要紧因素的能力；第二是针对学生学 习的薄弱环节解决学生学习问题的能力。在对学生的智力因素、非智力因素、学习风格、学 科知识与学习方法分析中排除学生的学习障碍，从而提高学生的学业成就、促进其个性化进 展。 第一章 智力因素 智力是人学习、经历、思维、认识客观事物并运用知识解决问题的潜在能力，不一致学 者对智力这个问题有着不一致的观点。经典的智力理论认为，智力是人脑的内部特性与有代 发现的心理结构。现代智力的理论则在经典智力理论的基础上更强调了整体性与综合性，因 此，现代智力理论也相对更具有实践意义。 一经典的理论 1、 智力二因素说 英国心理学家斯皮尔曼首先提出智力二因素说，他认为智力由一种单一的G 因素(通常智 力)与一系列S 因素构成。其中G 因素是智力的首要因素，基本上是一种推理因素，而且 在相当程度上由遗传得来。 S 因素则有五类：口语能力因素、数算能力因素、机械能力因 素、注意力、想象力。 2 流体智力与晶体智力理论 美国心理学家卡特尔将斯皮尔曼的通常智力(G 因素)进一步分成流体智力与晶体智力。 流体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、经历、运算速度与推理能力等。晶体 智力是经验的结晶，是流体智力应用的结果，如词汇能力与计算能力等。 3 美国心理学家瑟斯顿认为智力涉及7种基本能力：计算、语词懂得、经历、推理、空间 知觉、知觉速度，同时各基本能力之间是彼此独立的。 4 美国心理学家吉尔福特认为，智力活动能够区分出三个维度：内容、操作与产物。这三 个维度的各个成分能够构成一个三维结构模型。 5 英国心理学家阜南提出智力层次说，认为智力可划分为四个层次：普遍因素 (G 因素) 大因素群、小因素群与各类特殊因素 (S 因素),并构建了智力结构模型。 二、 现代智力理论 现在智力理论颠覆了经典智力理论人类认知单一化的假设，认为智力是人脑对各类信 息进行加工、处理的能力，并对智力的内部活动过程进行了深入研究的理论。下列就是现代 智力理论的先驱们提出的理想。 1、 多元智力理论 美国教育学家、心理学家加德纳对传统的智力理论提出批判，认为人类的智力并非一元 化，提出了多元智力理论，认为人有八种智力，即言语智力、逻辑数理智力、音乐智力、空 间智力、身体动作智力、人际智力、自省智力、自然智力。 2