中职语文“课程思政”教育的实践与思考.doc

中职语文“课程思政”教育的实践与思考作者：徐蔚来源：《广西教育·B版》2020年第02期 ????????【摘 要】本文分析中职语文“课程思政”教育的优势，针对中职语文教学中没有充足时间进行思政渗透、缺乏“课程思政”教育理念的指导、忽视学生情感态度及价值观等教育需求等问题，提出中职语文“课程思政”教育的措施：构建“1+N”中职语文“课程思政”教育教师团队、挖掘中职语文蕴含的思政“触点”、构建“课前、课中、课后”协同育人的教学模式。 ????????【关键词】中职语文 “课程思政”教育 實践 思考 ????????【中图分类号】G 【文献标识码】A ????????【文章编号】0450-9889（2020）02B-0030-03 ????????思政教育是高素质人才培养的向导。长期以来，中职学校的思政教育主要通过思想政治课程（简称“思政课程”）课堂教学以及常规的思政教育活动两种开展方式，教育方式单一，教育教学理念落后，教育实效性不强。中职学校思想政治教育工作面临着巨大挑战，“课程思政”教育成为必然趋势。 ????????“课程思政”是全国高校根据中央领导人提出的“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”重要指示精神，通过探索、实践后形成的一种全新的教育模式。中职学校应在各专业、各课程教学实践中引入“课程思政”教育理念，依据各门课程的特点挖掘其中蕴含的思政元素，融入各门课程的教育教学中，促进思政课程与“课程思政”协同前行、相得益彰，构筑立体化“大思政”育人格局，落实“立德树人”根本任务。 ????????中职语文课程具有工具性、人文性，实施“课程思政”教育具有得天独厚的优势。中职语文教师应充分发挥语文思政的功能，针对语文教育教学的现状，在“课程思政”教育理念指导下，改革教学模式，挖掘中职语文教材中蕴含的丰富思政元素，寻找“触点”与“融点”，将思政教育贯穿于“课前、课中、课后”教学全过程，形成语文课与思政课“同向同行”的教育教学模式，在润物无声中实现立德树人。 ????????一、中职语文“课程思政”教育的优势 ????????语文作为中职学生必修的一门文化基础课程，富含人文精神，呈现了古今中外的优秀历史传统文化知识，凝结了作家丰富的思想政治情怀、道德以及价值观、人文精神。语文教材中的每一篇课文都蕴含着灵魂，是有思想感情的，易于感染学生，是培养学生思想政治素养和人文精神的有效资源，具有思政教育的独特功能。古人云，“道非文不著，文非道不生”“文以载道”，都精辟地阐释了语文承载的思想政治教育功能。著名语文教育家刘国正认为，语文教学与思想政治教育是密不可分的，二者只有相互融入渗透，才能提高其育人功能。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好个性、健全的人格、促进职业生涯的发展。”《中等职业学校德育大纲（修订版）》也指出：“文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。”两个大纲都说明了中职语文教学与思想政治教育相渗透、相融合符合教育的根本要求。 ????????虽然思想政治课程与中职语文课程在思政工作中发挥作用的重点和途径有所差别，但对于学生成长成才都不可或缺。中职学生正处于思想形成和人格塑造的“拔节孕穗期”，语文教师应充分利用语文课程的内在人文资源，做到“一科多教”，“教书和育人相统一”，积极担当中职学生心灵成长的引导者，在解读经典文学作品中、讲述历史人物故事中有机地融入爱国主义教育、亲情教育、生命教育等，潜移默化地厚植学生家国情怀、人文精神，增强文化自信和社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观，为国家培养有知识、有品格的人才。 ????????二、中职语文“课程思政”教育现状 ????????中职语文具有其他课程没有的特点与优势，只有充分发挥和利用这些优势，才能实现教学效果的最大化。但目前中职语文“课程思政”教育存在不少问题。一方面，职业教育一直存在着“重技轻文”的思想，对语文等公共基础课程重视度不足，主要表现在课程安排比重不合理，课时安排相对不足，没有充足时间进行思政渗透;部分师生对中职语文的定位错误，认为中职语文是可学可不学的课程，只要学好专业技能即可;另一方面，许多中职语文教师对国家教育方针、教学大纲的研究力不足，在教学中缺乏“课程思政”教育理念的指导，教学方式和教学方法传统死板，普遍依赖一块黑板，或几张PPT传授课文的基础知识，没有碰触语文教材中蕴含的思政元素，忽视了学生情感态度及价值观等教育需求，导致学生学习动力不足，达不到理想的教育教学效果，与中职语文教学大纲中要求达到的教育目标存在一定的距离。 ????????三、中职语文“课程思政”教育的措施 ????????（一