现代家庭教育方式对孩子创新能力的影响.docx

现代家庭教育方式对孩子创新能力的影响 现代家庭教育中，对孩子创新能力的忽视已成为家庭教育的一大误区。 那么，何为创新能力？创新能力是指“相对于个人而言，如果做出了新颖、独特、具有 价值的精神的或物质的成果，则这种成果就是创新成果；试图做出创新性成果的活动”（过 程）就是创新活动（过程）；从事创新活动，做出创新性成果的能力就是创新能力。”① 联合国教科文组织早在1972年的主题报告中就指出：“全球问题千头万绪，人类面临的 最大问题是怎样发展人的创造力。因为在未来的挑战面前，人类已不能依靠有限的资源，也 难以依靠历史的经验，只有抓住创新这个关键，才能生存和发展。”随着时代的发展，创新 能力变得愈加重要，前人曾这样总结创新的重要意义：“创新是自我实现之阶，是创业创效 之路，是巨龙腾飞之翼，是民族进步之魂。”②江泽民提出：“创新是一个民族的灵魂，是一 个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界先进民族之林。” 创新素质的培养，是一个孩子成才的关键，创新素质是一个人各种素质因素中关键之所在， 是成功素质的核心。很难想象，一个完全没有创新能力的孩子在这个日新月异的世界中如何 生存。因此创新是个人价值提高的体现，是中华民族不断进步与发展的灵魂，是全人类应关 注与重视的问题。 创新能力如此重要,而它的形成又不是短期可以促成的，它需要父母从小的呵护与培养， 早期的家庭教育对开发个体潜能具有重大意义。但由于教育方法的不当，许多家长将儿童的 创造性扼杀在了摇篮里。 孩子生来就是天才，但往往因为错误的教育方法扼杀了他们的思想，阻挡了他们求知的 脚步，从而变得平庸。 爱因斯坦 著名华人科学家，诺贝尔物理学奖的获得者杨振宁博士曾多次谈到，中国的孩子与美国 孩子相比，优势是基础知识扎实、会考试，但在动手能力方面非常欠缺，缺乏创造性。 那这又是由于我国怎样的一种教育方式导致的呢？我们先来看一个真实的案例。主人公 名为浩军，是名高中生。在父母眼中他是个乖孩子，只会埋头读书，没有好奇心，没有想象 力，更没有创造的冲动。尽管学习很刻苦，但他的成绩并不出色，而且最差的一门是物理。 对机械类的东西有本能的反感，一接触到齿轮、轴、转动、力这些字眼，就会有恶心想吐的 感觉。他怀疑自己是因为童年的一些刺激和伤害，而患上了强迫症。随后他回忆了两件对他 伤害颇大的事件。一件发生在三岁那年，他由于好奇而拆掉了家里的镀金的表，遭到了爸爸 的毒打和妈妈的责骂。小学后，虽然挨过一次打手变得老实多了，但想象的翅膀还在不断成 长，他对家里坏掉的灯泡提出了修理的办法，非但没有得到肯定，反被父亲认为是不务正业 而斥责一通。至此，他完全丧失了想象的兴趣与创造的动力，成了一个完全由父母塑造出的 泥偶。这种情况在我们国家绝不是个例，家长们都理所当然的认为孩子毁坏了东西就是不对 的，一定要通过打骂的方式使其长记性，如果毁坏的东西较贵重，孩子还要背上败家子的骂 名。能够在孩子犯错后微笑的鼓励孩子继续拆或学会的家长可以说是微乎其微。中国的家长 缺少一种理性的思维，他们似乎从没想过，孩子的这种破坏能力是与生俱来的，是可以培养 的，可以转化为创新能力的；更不会想到，一顿打，便毁掉了一个中国的“爱迪生”。 既然说到爱迪生，我们不妨看看欧美的家庭教育方法与我们的迥同。 在爱迪生的幼年时代家长就能很好的保护他的好奇心，并启发他进行独立思考。5岁时， 他曾躲在邻居家的仓库里，蹲在鸡蛋上孵小鸡。到吃饭时还没回家，急得家人到处找。最后 爸爸把他从邻居家的那家仓库找了出来，他屁股上沾满了鸡蛋破后流出的黄液。爸爸见此景 哈哈大笑，妈妈也没有责备他，认为孩子好问好学，会有出息的。从此，母亲便因势利导的 教孩子学习文化知识。爱迪生日后之所以能发明创造出2000多项电器，与父母的热心支持 与培养有密切关系。 由此看来我国家庭教育方式确有不妥之处，为进一步探究，我们先来看一下家庭教育方 式的分类。 一般来说，家庭教育方式被分为压抑型、溺爱型、民主型这三类。在杨宝忠先生的《大 教育视野中的家庭教育》中，将不良的家庭教育方式归纳为，强权式教育，溺爱式教育，放 任式教育，收买式教育，和复合式教育五中。 通过分析，放任式教育的主要表现有二：其一“教育组织者恪守‘树大自然直，人大必 自通’的古训，或者以工作忙为借口，……无原则的宽容和庇护儿童的缺点和错误。”③二 是不规则的钟摆现象。……平时没有引导和规范，而是在儿童已养成了某种不良习惯后， 才急于补救。心情好时对孩子和颜悦色，心情不好时，对儿童是厉声厉色，横加斥责，拳脚 相加。以上两类表现可分别归类于溺爱型和压抑型（强权型）。收买式的教育是指“家庭教 育组织者经常通过物质刺激的形式诱导和收买儿童，以使的某种行为出现或者不出现，某种 活动继续或者终止。经常被收买的儿童，做