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浣溪沙教学设计 安阳市文峰区第28届青年教师大奖赛复赛 《浣溪沙》微型课教学设计 秦云凤 安阳市东工路小学 师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍（结合幻灯片） 2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。（板书题目） 师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题） 学生答：“愤懑、抑郁、” 3、 师：“是呀！愤懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。” 二、初步读词 1、师范读 初步读词教师配乐范读全词（课件出示课文内容） 师：请同学们看这首词，用心听老师读。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。 2、生练读 师：先请同学们自己练读。 哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···（你已经抓住要领了）请坐！还有谁愿意读一下？好请你来···（节奏掌握的真好！）请坐！ 3、熟读 师：还有这么多同学都想读？那我们一起来吧！（同学们读得越来越好了。） 三、理解词意 师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。 以往学古诗词的方法，有： 1、结合注释理解；查阅工具书。 2、想象情景，观看插图。 3、小组合作探究 师：下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。 师：我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。 生：我们小组汇报对词的导语的理解。 着重解决“临”与“西流”的含义。 幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，重点解释中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。 生：我们小组汇报对词的上阕的理解。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼. 山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。 3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。 谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。 师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。 四、深入悟情 师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的上阕 。 师：“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色？ 生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪…… 师：是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。他轻轻地吟诵道，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼. 师：你又听到了什么？” 生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫··· 师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下、、、、、、 生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗？不，他在表达他的感情呀！【板书：景、情】 师：我们经常听人感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。”情调凄凉感伤。而48岁的苏轼是这样想的吗？不！他反问道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”【出示课件】 【链接课件】与白居易笔下的“黄鸡”进行对比 师：一个满头花发的老人有如此胸怀已让人赞叹，一个政治失意、穷困潦倒的老人，能有这样的胸怀更了不起。 师：在生活中，我们还可以用这样的话激励哪些人呢？ 生：我认为可以送给退休的老年人。 师:面对因退休而萎靡不振的老年人，我们要告诉他 生齐读：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。” 师：你再来说！ 生：我认为还可以激励受到挫折而消沉的青年人。 师：对呀！面对正经受生活的挫折与打击而消沉的青年人，我们要告诉他曾有一位老人这样呐喊： 生齐读：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。” 师：你认为还可以激励谁？ 生：当我们失去学习兴趣与信心之时，我们要用这三句话来鞭策自己：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。” 师：说的多好呀！苏轼的这三句话充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度。他是每个人学习的榜样。【板书：旷达乐观】 五、拓展积累 师：