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皇帝的新装说课稿 尊敬的老师、亲爱的各位同学： 大家下午好，今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面的设计进行说明。首先来看说教材地位这一板块。 说教材地位 《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级语文上册第六单元的第26课，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。说教学目标 知识能力目标：1、理解课文内容，领会童话讽刺意义。 2、 复述分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。 3、了解童话想象夸张的特点，激发学生想象力和创造潜能。 过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 情感、态度、价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。 说教学重难点： 重点 领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言心里描写中感 同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 说教学过程 根据教材内容和学生的知识水平、能力水平、及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： （一）猜谜导入；（二）走进读者，了解童话（三）整体感知：请同学们听录音，朗读课文，边读边思考（四）品味朗读，感悟形象；（五）通过模仿表演创设情境，突破教学难点（六）领悟作品内涵；（七）拓展延伸；（八）布置作业 一、猜谜导入 怎样白白地度过一辈子 ——猜一位外国童话作家名 （二）走进读者，了解童话 （三） 整体感知：请同学们听录音，朗读课文，边读边思考 （四）品味朗读，感悟形象 你对故事中的哪个人物最感兴趣？ 请选择自己喜欢的情节和 细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。 设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理 活动的语句分析人物形象的能力。 清故事情节。 我的具体做法是： 请分析”皇帝“的形象，说说自己对“皇帝这一人物形象的理解。 (1)学法指导，示例： “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” 一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄 （2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。 （3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。 预设问题: “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格准确地表达了出来。 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。 这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡 不过他心里却这样想：“我必须把这个游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。 （4）通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。 仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。 设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互 相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象 （五）通过模仿表演创设情境，突破教学难点 设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体的再现文中的情景，给学习创设