青少发展的理论模式.ppt

自我統整(認定或辨識)之七個層面 7.價值定向對價值混淆 (ideological commitment VS. diffusion of value) 成功:能將過去、現在的經驗與未來的抱負統合起來發展出其基本的人生哲學、理想、意識型態、宗教、價值體系等。 建立與接受社會所認可的價值體系和意識型態 失敗:對社會價值產生不滿(Erikson 1950; 1968; Forisha-Kovach, 1983) 第二十九页，共五十七页，2022年，8月28日 心理社會論在青少年輔導上之應用 讓青少年有機會嘗試 讓青少年能自由做選擇 肯定青少年的價值與接納他們的角色.使之能建立自己的身份感與自我信心,如此青少年就容易克服心理社會危機 自我統整ego identity之完成最主要仍須靠青少年是否願意努力與付出,以找尋自我.應付危機 第三十页，共五十七页，2022年，8月28日 Marcia辨識認定類型論(Identity Pattern Theory) 延伸Erikson identity 之概念 由個人之生涯選擇、宗教、意識形態等之「危機」(crisis)與「承諾」(commitment)兩變項加以判斷,而衍伸為四個類型 辨識有成（自主定向）identity achievement 辨識預定（他主定向）identity foreclosure 辨識遲滯（尋求方向）Identity moratorium 辨識混淆（迷失方向）identity diffusion 第三十一页，共五十七页，2022年，8月28日 Marcia辨識認定類型論(Identity Pattern Theory) 辨識有成（自主定向） identity achievement 經歷並解決認同危機，並對自己有所承諾 全心全意的為選擇投注心力 有較高程度的內在心理之統整與社會適應 較能自我接納自己之能力、機會與限制 對人生目標之追求較符合現實之標準 辨識預定（他主定向） identity foreclosure 未經歷危機，但對職業與意識型態有所承諾(由父母、師長為他們設訂的) 有專斷與低容忍度特質，有較高的順從與循規性 平常是快樂、低焦慮的，但在壓力大或環境變遷大時適應力差(早期決定只追求安全感，未經過長期的試驗與深思熟慮) 第三十二页，共五十七页，2022年，8月28日 Marcia辨識認定類型論(Identity Pattern Theory) 辨識遲滯（尋求方向）Identity moratorium 主動的尋求各種可能的選擇，一直面對危機但因不停轉換沒有長久之承諾，而一直在不安，無定向中 低專斷、焦慮高、容易與權威衝突(父母通常較寬容) 若有充分的機會去發現自我，終能對職業、宗教、意識型態等有所投入承諾，發展亦不可限量 辨識混淆（迷失方向）identity diffusion 缺乏危機感也無承諾，對人生發展的各層面沒有抉擇不關心、不願去體驗人生的各種可能選擇 退縮、與人之親密度低，社會關係差 第三十三页，共五十七页，2022年，8月28日 Marcia identity 類型論在青少年輔導上之應用 鑑定其類型後,須進一步加以輔導 青少年在自我追尋上遭遇困擾,對人生.政治.意識型態.宗教等產生懷疑,乃是其在全心投入生活,全意信守承諾前的必經過程,所以 1.需要提供寬容與支持的環境(關懷.耐心) 2.不為他們做決定 3.協助他們能不斷嘗試為自己作各種選擇,並在選擇之後努力付出與負起自己的責任 一個青少年可能在職業上之辨識有成,但在宗教上是辨識遲滯 在政治意識型態是辨識混淆,所以對青少年之區分不能以一概全 第三十四页，共五十七页，2022年，8月28日 學習理論(Learning Theories) 操作增強論(Operant Reinforcement Theory) 社會學習論(Social Learning Theory) 發展任務論(Developmental Tasks) 第三十五页，共五十七页，2022年，8月28日 操作增強論(Operant Reinforcement Theory) Skinner(1953) 其基本假設—行為是其結果的函數B＝f（E），行為是環境的函數，即行為完全受到環境的影響，而絕無個人的內控力量 學習基於改變外顯行為和結果的關係。 應用:利用增強、處罰、消弱、刺激控制等方法 第三十六页，共五十七页，2022年，8月28日 Operant conditioning操作制約： reinforcement 給正增強(Positive reinforcement) 移走厭惡刺激(Negative reinforcement )，會使其行為增加 Extinction消弱 punishments: 打或斥責(Pos