《学校体育学》第8章 体育教学设计.pptVIP

第一节 体育教学评价概述 教学设计的基本步骤 　　学生、目标、策略和评价是构成教学设计的四大核心要素。在“目标引领内容”的理念下，《体育与健康课程标准》没有规定具体的教学内容，因此，体育教学设计必需加入选用教学内容的环节，包括五个基本步骤。 学习需要分析 制订教学目标 设计教学策略 成果及过程评价 反馈、调节 选用教学内容 设计依据 第一节 体育教学评价概述 教学设计的基本步骤 设计依据 第一节 体育教学评价概述 教学设计的基本步骤 　体育教学目标所预期和描述的是学生的行为，而不是教师的行为。 设计依据 明确行为主体是学生 行为主体 行为动词尽量贴切 行为动词 行为条件要具体 行为条件 表现程度清晰：可观测性和可操作性 表现程度 体育课堂教学目标表述的要求 第一节 体育教学评价概述 教学设计的基本步骤 选用教学内容 　　《体育与健康课程标准》从课程论的视角提出了“目标统领内容”的课程设计导向。 　　根据课程目标选择体育课程内容，并将内容进行编排和组织使之成为教材，再将组织好的教材内容根据需要划分成时间不等的单元和学时。 　　教材内容分析是与学生的分析密不可分的，其内容要符合不同年龄段学生身心发展特点，教师依据学生的身心特点将教材内容“弄清吃透”，才能掌握更适合学生的教学策略。 设计依据 第一节 体育教学评价概述 教学设计的基本步骤 设计教学策略 设计依据 第一节 体育教学评价概述 教学设计的基本步骤 设计成果及实施过程的评价 　　评价是评判教学设计成果及其实施过程、检验教学效果和调整教学过程的重要手段，因此，确定评价理念及其实施方式是教学设计的必要一环。 　　从教学设计的角度来看，可分为两个方面，一方面是对初步完成后的教学设计方案本身进行评价，并根据评价结果进行相应的修改和完善；另一方面则是对教学设计付诸实践后的分析评判，相当于教学反思，为下一次进行类似的教学设计时提供参考意见。 　　中小学体育教学设计的评价主要从学习需要分析是否准确、教学目标制订是否合理、教学内容选用是否恰当、教学策略设计是否有效等方面入手。 设计依据 第二节 体育教学计划的类型 1 2 3 4 5 体育教学计划的类型 第二节 体育教学计划的类型 水平 　　根据学生的实际情况，各项教材的授课时数，难的教材可以多分配课时，队列和发展体能练习不分配课时（随堂进行体能课课练），每学期安排3-4项考核项目。 全年 学期 单元 课时 教学设计 第二节 体育教学计划的类型 水平 全年 学期 单元 课时 教学设计 第二节 体育教学计划的类型 水平 　　学期教学工作计划也称教学进度。它是根据全年工作教学计划的内容和各类教材的授课时数，将各项具体教材合理搭配，并逐周逐课较均衡地安排在两个学期。 　　采用的是符号式教学进度表。采用先安排重点教材，再安排一般教材（低年级通常两项教材）。 　　在安排教学进度时，应注意2011年版课程标准对每节课应该安排10分钟左右的体能练习的要求，导致体育课的基本部分只有15-20分钟左右的练习时间 。 全年 学期 单元 课时 教学设计 第二节 体育教学计划的类型 水平 　　无论是小学阶段的主题单元，还是初中阶段的项目单元或高中的模块单元，都是由若干节课组成，因为学习任何一个运动项目的过程，都有学习、掌握、改进、巩固、提高、运用的环节，通过一节课很难完成整个过程。 　　只有按照单元计划系统地、有计划地开展本单元各课时的教学活动，才能完整地去构建一个系统的学习过程，只有制订了单元计划，在制订课时计划时才会有明确的目标和方向。 　　由于学习目标是对于每一名学生通过体育与健康课的学习预期要达到的效果，因此，学习目标的表述形式应该与教学目标有所不同 全年 学期 单元 课时 教学设计 第二节 体育教学计划的类型 水平 全年 学期 单元 课时 教学设计 第二节 体育教学计划的类型 水平 全年 学期 单元 课时 教学设计 基本要素主要是教学年级、班级、人数、性别、课次、教学内容、教学目标、重难点、场地器材、练习密度预计、运动负荷曲线预计、课后小结等；核心要素包括有课的内容、组织教法与要求、时间、次数等。 在新课改之前，体育课的教案从形式上主要有表格式、文字式和卡片式，都会包含着基本要素和核心要素。 突出学生主体地位 帮助学生学会体育与健康学习 要求重视学生的学习和学法的运用，强化教师对学生的学法指导 改变过去只重教法轻学法的现象 增加“安全防范”要素 传统式教案 创新式教案 体育课教案结构中的基本要素 　　不管采用哪种格式，体育课教案的基本要素通常包括：学习目标、学习内容、教学重点和难点、教学流程、学生活动（学法）、教师活动（教法）、