《这样想象真有趣》教学设计教案.docxVIP

“这样想象真有趣”教学设计第一课时课时目标：1. 通过欣赏图片、聆听故事，感受童话故事中大胆想象的趣味性。2. 对比课内外童话故事的文本结构，感知童话情节反复的特点，并学以致用。教学过程：一、大胆想象，感受趣味1. 欣赏教材“习作”中的图片。2. 说一说这些想象哪里很有趣。3. 你还有其他很有趣的想象吗？4. 欣赏绘本《变大变小的狮子》的“变小”部分。二、对比文本，学习反复让我们再仔细阅读绘本《变大变小的狮子》的片段，看看作者是如何把故事写得有趣的。1. 活动一：阅读“变小”的片段，师生共同完成思维导图。2. 再回顾三年级上册的《卖火柴的小女孩》和《总也倒不了的老屋》，梳理出情节思维导图。3.比较三幅情节思维导图。小结：像这样三次或更多次差不多的情节，我们就称之为反复的情节。（板书：情节反复）情节反复是童话故事的一大特点。三、迁移运用，学写反复1.活动二：（1）那么，狮子又是怎么变大的呢？还会碰到什么事呢？请设计三个或三个以上反复情节，完成情节思维导图。（2）看着思维导图，在小组里和同伴说一说自己创编的情节。（3）小组推荐一位最精彩的情节设计师，让他讲给全班同学听。2.学生阅读《变大变小的狮子》“变大”部分。思考：绘本里为什么要这样去设计情节？四、总结课堂，布置作业总结：这节课，我们学习了童话故事情节反复的特点。如果有一天，你的身边常见的动物失去了原来的特征，变得完全相反，或者变得非常奇特，它们会发生哪些离奇的故事呢？课后，请同学们选一种动物作为主角并完成“想象真有趣”的悦读单（见本期14页“统整读写单”例图2），下节课继续交流。第二课时课时目标：1. 通过细读《枣核》和《漏》中的片段，品味故事中的语言表达特点。2.选一种动物作为主角，大胆想象其特征变化带来的生活变化，创编童话故事并讲给同学听。教学过程：一、谈话导入，回顧内容这节课，让我们来当童话大师，也来创编一个童话故事吧。二、出示要求，学会审题（出示单元习作要求）1.齐读要求。2.圈出重点：失去特征、生活变化、奇异事情、以动物为主角、童话故事。3.交流提纲。出示上节课“想象真有趣”悦读单，选择3～5个学生的作业进行全班展示交流。（1）选定了什么动物？（2）动物的特征发生了什么变化？（3）动物有怎样的有趣经历？三、细读文本，品味有趣看了同学们设计的悦读单，大家想不想去读读这些故事？看来，人人都爱读故事，为什么故事那么有魅力呢？让我们走进这个单元学过的故事细节中，一探究竟。1. 想象大胆却合理。出示《枣核》片段：县官叫着说：“快给我绑起来！快给我绑起来！”衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。县官坐了大堂， 把惊堂木一拍， 说：“给我打！”衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。（1）这段话写得有趣吗？哪里有趣？（2）如果现实中真的有这样小的孩子，铁链绑得住吗？棍子打得着吗？小结：枣核小，是完全有可能从铁链里钻出来的，也是很难用棍子瞄准的，实在很有趣。但也很符合实际，所以想象要合理。2. 语言细腻又有趣。出示《漏》片段：老虎吓得浑身发抖……撒腿就往外跑。贼栽得晕头转向……不敢松手。老虎驮着贼……颠得贼骨头架都快散了。小结：看来，要想写好故事，不仅要设计好故事情节，还要关注语言细节，才会让故事变得更神奇，更有趣。四、创编故事，复述故事1.学生根据“想象真有趣”悦读单，开始创编故事。2.写完后，组内互讲，推荐一篇班内讲。3.根据单元评价表，班级开展自评和互评活动。