《两小儿辩日》教案教学设计.docxVIP

《两小儿辩日》教学设计教材分析： 《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册第四单元中的一篇文言文课文，这个单元中的课文都展现了人类对未知世界的探索，尤其在孩子那里，有着寻找答案的热情和富有童趣的幻想。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知。 根据单元学习要求，要在理解课文内容的基础上，把握文章思路，思考深层内涵，注意体会用具体事例印证观点的写法。借助人教版数字教材的平台优势，精心提供资源，在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，通过学生相互之间的合作，在活动中长久保持学习兴趣和主动意识，做到乐读趣学，学有所得。 学情分析： （1）六年级学生的思维比较活跃，勇于表达自己，精神触角也逐渐从感性过渡到理性，但品味语言、深层次理解内涵的方法和能力仍有待加强。 （2）六（4）班的语文学习情况是，他们绝大多数有求知的欲望、内心想表达自己的看法，但他们的语文素养良莠不齐，在思考的深度、表达的准度上需引导提高。 （3）学生初步接触文言文，古代生活离学生的生活太遥远，加之文言文语言的凝练、寓意的潜隐都给学生的领悟造成了一定的阅读障碍。 技术应用分析： （1）课前 用“分享资源”发布预习单；教师收集学生预习单以便教师及时了解预习情况并归纳整理。 教师用“分享资源”上传孔子和列子的相关资料介绍等，为学生自主学习提供资源。 （2）课中 运用高亮功能，在整体把握文本、梳理文脉时，起到引导、示范的作用，帮助学生初步分析文言文的主要内容。 在研读文本环节，用自由画笔的圈画功能在视觉上突出关键字词，为进一步沉浸文本、感悟文言内涵和回顾自己的学习路径提供依据。 运用插入资源功能，配置教师设计的相关资源，以激发学生学习兴趣，拓展课外知识，帮助学生更好地理解人物形象及丰富的寓意。 小结环节，回应学生问题清单，请学生解决课前自己提出的问题，验收学生本节课学习情况。 （3）课后 布置背诵、寓意分析的作业，资源分享。 教学重点难点： 教学重点：通过朗读,理解文章内容,体会文章寓意。 教学难点：体会用具体事例来印证观点的写法。教学目标 1.反复朗读课文，理解课文内容，体会文章寓意。 2.体会用具体事例印证观点的写法，感受辩论的精彩。设计思路 课前预习→导入新课→整体把握→品读主体→体会寓意→课堂小结→布置作业教学过程教学环节 活动过程 设计意图预习反馈 导入新课 自主预习《两小儿辩日》，完成预习单；将预习单上学生的质疑进行归类，用插入资源的形式简要分析；明确本节课所要解决的主要问题，进入文言文学习。 引导学生进入文言文学习的情境，并明确课堂学习目标。整体感知 把握内容 朗读课文，梳理故事的基本要素。 以朗读带动感知；帮助学生建立文体意识，把握记叙文的基本要素。品读主体 1.聚焦故事主体，用横线画出观点，用波浪线画出依据，用括号画出预设前提。 2.推送范例，用“因为…又因为…所以…”句式的改写带动梳理推理过程。 3.发现、交流两小儿的依据特点。 4.思考文章为何先亮出观点，再摆依据，最后以前提收尾？ 5.角色扮演，还原场景。 先让学生以圈点勾画的方式梳理文中观点和论点；其次通过语言形式的转换，帮助学生明白论证推理过程；再关照文章语序，揣摩其中意图；最后角色朗读，还原场景。这样从语言入手，一步步实现对其主体内容由浅到深的理解。体会寓意 思考文章中有哪些矛盾冲突，交流探究文章寓意。 把握故事冲突以进一步理解文本、探究寓意。课堂小结 优化预习 1.梳理学习过程； 2.总结学习方法。 引领学生回顾学习过程，及时总结课堂所学内容和学习路径，逐步引导其形成自己的知识结构和方法结构。布置作业 巩固所学 运用资源推送功能共享资源。 1．有感情地背诵课文，录音上传； 2.运用课堂所学方法，练习基本的逻辑推理； 3.运用课堂所学方法，完成《歧路亡羊》的自主学习。 巩固课堂所学的学习路径，学以致用，为本单元的学习做个活动性的总结，实现教学的系统性、有机性。课前预习查阅资料，了解与课文有关的文学常识。熟读课文，借助课后注释及工具书理解文言字词，疏通文意。在阅读过程中，针对这篇课文提出一至两个问题。作业布置一、用本课所学的基本逻辑推理方法，完成练习。3所有哺乳动物都是有脊椎的。人都是哺乳动物。________________________。所有阔叶植物都是落叶的。________________________。葡萄树都是落叶的。二、阅读下文，请同学们用本课所学的方法，体会文章寓意。歧路亡羊《列子·说符》杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻！亡