部编版《大还是小》区优质课获奖教案.docx

一年级上册语文教案-10 大还是小人教（部编版） 10 大还是小 文本分析： 《大还是小》是一篇富有儿童情.趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独.立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2 自然段的“大”，第4 自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 教学目标： 认识“时、候”等11 个生字和双人旁、竖心旁 2 个偏旁；会写“自、己” 等 3 个字 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点： 正确、流利地朗读课文。 体会“我”自相矛盾的内心世界。教学难点： 会写“自、己”等字。 说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。课时安排：2 课时 认识“时、候”等 11 个生字，会写“自、己”等 3 个字。 认识“彳”“忄”双人旁、竖心旁 2 个偏旁。 借助拼音学习生字，看图感知课文内容。 一、激趣导入，揭示课题1.实际展示，激趣导课。 导语：（出示一大一小两个苹果）同学们，这是什么？（苹果。）你们发现了什么呢？（这两个苹果一大一小。）（板书：大小）“大、小”是一对什么词？ （反义词。）谁能用这对反义词说一句话？（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大， 我的小。） 提示：在学生说话时，教师要注意启发学生从多个角度进行思考，可以是动物身体比大小，可以是胆量比大小，可以是物体体积比大小，可以是作用比大小， 可以是眼镜度数比大小等，尊重学生的个性表达。 过渡：你们认为自己是大还是小呢？说说原因。（指名回答）有位小朋友， 也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。 2. 板书课题（板书：大还是小），全班齐读。 二、初读课文，学习字词1.读课文，认识生字。 教师范读，学生认真倾听。 出示自学要求，学生自.由朗读。 ①借助拼音自读课文，圈画出文中的生字，要求把课文读通、读顺。 ②标出自然段的序号，分自然段朗读课文，要将每个自然段都读通顺。 ③再读课文，每读完一个自然段，想一想自己知道了什么。在遇到问题的地方做好标记。 提示：学生在读书有疑问时，引导学生借助一些符号做好标记。例如，可以用波浪线画出不理解的句子，用着重号标出不理解的词语，用问号标记自己遇到的问题等，为高年级的批注读书打好基础。 小组合作，组员分自然段轮读课文，相互纠正字音。提出自己遇到的问题， 组内成员帮助解答。 组织全班同学交流生字的学习情况。 （1）（课件出示带有生字的词语）指名读，若有误，其他学生举手正音。 shíhou shíhou 候 juéde 觉 得 zìjǐ 自己 hěnxiǎo chuānyīfu kuàidiǎnér 时 很 小 穿 衣服 快 点 儿 注意：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”、“衣服”中的“服”在这里都读轻声。 ①小老师领读，全班齐读。 ②去掉拼音，指名认读，感受“候、服”的读音与之前有什么不同。 （2）多种方法识记生字。 ①运用加减法识字。如：日+寸=时；块-土+忄=快 注意：竖心旁是本课新学的一个偏旁。带竖心旁的字，一般和“心”相关， 如情、恨、忧等。 ②运用比一比的方法识字。如“自”与“白”“目”，“己”与“已”。“自、己”还可以看作词语“自己”，创设具体的语境来识记：“自己的事情自己干。” “自己动手，丰衣足食。” ③运用图文对照的方法识字。如教师出示一堆沙子和一大堆沙子图，引导学生将分别写有“多”“很多”的卡片贴在相应的图片下，让学生建立图片与文字之间的联系，从而体会到“很”有程度加深的意思。 注意：“很”的偏旁是双人旁。可以对比单人旁来识记双人旁：亻—休、体、他、们；彳—很、得、待、行。 ④运用熟字组新词的方法识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”，这些词语多贴近学生的生活，容易掌握。 ⑤运用编字谜的方法识字。如“洞穴下边一颗牙”的谜底是“穿”，“一寸日光”的谜底是“时”。 ⑥字理识字。（课件出示会意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的图片）“穿”上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。 三、指导写字，正确书写 过渡：你们觉得这 11 个生字中，哪一个字最简单？（己。）组一个词好吗？ （自己。）还有哪个 生字与我们的生活息息相关？（衣。）现在我们就来写写这三个字。 1.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置，观察字的笔顺规则，再集体 交流。 2.（课件