部编版三上《司马光》公开课教学设计.docx

PAGE PAGE 1 部编版三上《司马光》公开课教学设计 部编版三上《司马光》公开课教学设计 《司马光》教学设计教学目标： 知识与技能：①认识5 个生字。会写7 个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学重点： 掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文。 教学难点： 学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学方法： 品读法。 点拨讨论法。教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：课前搜集文言文的有关知识。教学过程： 一、图片导入 （图：司马光砸缸） 看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸 对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。 同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……） 二、初读课文 同学们的预习完成得不错。现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！ 课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。 看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。 生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读） 请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评） 刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。 群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/ 持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。 现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读） 三、看注释，自解句意文意 大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。 出示自学指导：小组同学一起，结合注释，理解句子的意思。不理解的做上记号，向老师提出。（5 分钟后，比一比哪一小组讲得好。） 小组合作学习。弄不懂的语句记下来，全班同学交流不懂的字词。 各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师予以点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 讲故事比赛。 四、朗读课文，感悟人物 下面我们一起感悟课文。出示自学指导： 课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。） 根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之） 司马光持石击瓮时，心里怎么想？ 砸缸的结果怎么样？ 假如当时你也在场，你会怎么想，怎么做？ 学生交流、反馈，反复朗读，理解感悟。 小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ 当堂训练 从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？ 你想对他说什么？写下来。 五、总结文言文学法 通过今天的学习，你掌握了学习文言文的哪些好方法？ 六、通过这节课的学习，你懂得了什么？ （我懂得了：我们不能到危险的地方玩耍，遇到危险时，我们要急中生智，动脑筋想出好办法……） 七、拓展延伸 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读一读吧。 板书设计： 24 司马光众：弃去 文言文：简 光：持击破（沉着勇敢） 文章来源网络整理，请自行参考使用 文章来源网络整理，请自行参考使用