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“重构”与 “赋能”： 用评价撬动集团教育质量全面提升 龙泉市东升教育集团 一、案例背景 中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的 意见》指出将 “坚持五育并举，全面发展素质教育”作为全面提高义务教育教学 质量的主要任务，也是落实“双减”政策系统工作的重要环节。根据各级指导意 见，重新审视我集团校的评价体系，发现在积极探索评价改革促 “双减”落地的 行动中，亟需解决以下问题： （一）如何落实龙泉市教育局 “1+2+4+N”工作部署 龙泉市教育局提出 “1+2+4+N”工作思路，为改革导航。工作思路中提出了 “朝向教师教学改进、朝向儿童健康成长”的区域改革理念，那么如何利用实践 平台，进行学科分项等级、情境测评工具的研制和实施，创建富有校本实践特色 的先进改革学校，成了我们集团校的首要工作。 （二）如何解决校区教师综合评价思想老旧问题 教育部印发的《义务教育质量评价指南》明确要求：“要完善学习过程评价 与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性 评价。”但是从校区调查情况来看，教师们更注重单一的口头评价和关注结果的 考试评价，而忽视了最为重要的关注学生成长的过程评价。 二、重构——解决问题的特色做法与经验 东升教育集团的办学理念是追寻幸福的东升教育，让校园里洋溢着幸福的味 道，让师生感受到成长的幸福，是我们的办学宗旨。自“双减”政策实施以来， 我校区一直致力于教、学、评各层面教育改革思路的创新。 （一）多元评价，落实 “双减” 为展现学校朝气蓬勃、积极向上的精神风貌，用身边榜样力量教育引领学生 见贤思齐、敏而好学、知行合一，践行社会主义核心价值观，确定学校的育人目 标是：争做身心健康、习惯良好、品学兼优的最美东升学子。 106 图1.东升教育集团育人目标 依据这个育人目标，学校专门成立综合评价领导小组，依据 《龙泉市小学生 综合评价改革实施方案》中的指导思想、评价原则、评价内容，结合现有办学特 色，积极探索，形成具有校本特色的学生综合评价体系及评定方法，分学科设计 了学生综合评价清单，形成了东升教育集团小学生综合评价课程架构，将学生综 合评价工作在学校层面进行落实。 图2.东升教育集团小学生综合评价课程架构图 （二）非纸笔测试，践行 “双减” 为了适应学生多元化发展需求，充分发挥评价的教育功能，学校倡导一、二 年级期末考试举行以综合等级评价作为评价标准、基于学科素养的非纸笔情境性 分项测评。教师通过观察学生在完成项目过程中的表现及完成程度来评价学生的 综合表现，有效落实 “双减”政策，减轻学生课业负担。 107 图3.东升教育集团非纸笔情境性分项测评卡及现场布置图 （三）校本评价，乐享 “双减” 自“双减”政策落地以来，“唯分数”“唯升学”的观念被弱化，教育观念、 教育体系、育人方式、教育评价等深刻变革，德智体美劳并重成为人才培养的首 要目标。我集团校在聚焦国家课程的“第一课堂”基础上，着力打造培养学生消 化课堂知识、增强兴趣爱好和拓展综合素质的能力与素养的“第二课堂”，促进 学生全面发展和健康成长。学生自由选择自己喜欢的校本项目进行实践，每个项 目都制定了详细的评价量表，根据标准进行评价，并将此评价计入学期综合评价 报告单。 1. 一校 “五馆”，半部龙泉史 东升教育集团始终秉着传承好传统文化的理念，着力打造“红色主题馆”“家 风家训馆”“乡愁馆”“非遗文化馆”及 “校史馆”。深耕挖掘地域红色革命基 因、家风故事、乡愁文化、非遗文化、百年老校风采，让静默、深邃的文化可视、 可感、可触摸，让学生从东升 “五馆”文化里，领略半部龙泉历史。 图4.东升教育集团 “五馆”展示图 “五馆”建成后，我集团校应势利导，以“五馆”文化为抓手，将 “五馆” 108 作为德育阵地，全面扎实开展政治启蒙、中华优秀传统文化、红色文化等教育，