部编版一年级语文上册《秋天》说课稿.docx

PAGE PAGE 1 部编版一年级语文上册《秋天》说课稿 部编版一年级语文上册《秋天》说课稿 各位老师， 大家好， 我今天说课的题目 是－《秋天》， 下面我将从说教材、 说教法和学法、 说教学过程、 说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、 说教材 《秋天》 是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。 作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象， 表达了作者对秋天的喜爱、 赞美之情。 这篇描写秋景的散文， 作者从整体入手， 由天空到田野， 由植物到动物， 形象直观地写秋天丰收的景象。 文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 二、 说学情 一年级学生刚刚走入校门， 表达能力 和认知能力 还不是很强， 但是经过几个月 的学习 ， 学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法， 初步能借助汉语拼音识字与学文。 一年级的孩子对周围事物处于好奇状态， 对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。” 阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。 但对于一年级的学生来说打好基础， 养成良好的阅读习 惯更为重要。 学生们喜欢生动活泼、 图文并茂的课文， 通过本课的学习， 不但能让学生了解秋天、 观察秋天、感受大自 然， 还能体验在大自 然中探索、 发现 的乐趣， 同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习 ， 打下扎实的语文学习基础。 三、 说教学目 标 根据一年级学段目 标， 我确定本课教学目 标为： 1 、 认识本课 10 个生字， 会写 4 个； 2、 借助拼音正确、 流利、有感情的朗读课文， 学习 、 了解阅读方法； 3、 使学生初步了 解秋天， 知道秋天是个美丽的季节， 培养学生观察自然的兴趣， 激发学生热爱自 然的情感。 根据本单元的教学目 标及本课的教材特点， 我确定本节课教学重点是让学生读熟、 读懂本文， 在多种形式的读中感受秋天的美。依据学生年龄特点及学段目 标， 我将本课的教学流程分为四个步骤1、 激趣揭题， 范读感知； 2、自 读课文， 自 主识字； 3、 反复读文， 读熟读通； 4、 指导书写， 落实双基。 四、 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。 基于此， 我准备采用的教法是讲授法， 点拨法。 讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上， 我贯彻的指导思想是把“学习 的主动权还给学生”， 倡导“自 主、合作、 探究” 的学习方式， 具体的学法是讨论法、 朗读法和勾画圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习 惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 五、 说教学过程 为了 完成教学目 标， 解决教学重点突破教 学难点， 课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节 1 导入新课， 我设计的导语是一年有四个季节， 春夏秋冬。 那么现在是什么季节？ 这节课就让我们到大自 然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上 课伊始的紧张感， 激发学生的阅读兴趣。 环节 2 落实基础， 整体感知 首先， 教师请学生借助课后生字提示自 由朗读圈出生字解决字词问题， 教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如 “秋 树 片等”。 这为学生阅读文本扫清了 障碍， 也体现了 语文学科工具性的特征。 接下来， 教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读）， 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句， 理清文章脉络， 教师根据学生板书文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是： 在通读课文的基础上， 理清思路， 理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主动性和积极性为出发点， 学生边读边思考， 在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力， 解决教学重点。 环节 3 研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以多媒体出示课件，教师请学生先自 由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节 4 拓展延伸 好处：拓展学生的知识面，满足学生的好心， 提取学生兴趣， 观察周围环境的变化， 看看秋天都变化了些什么， 分组讨论交流等等之类 环节 5 课后作业 小练笔： 写一写美丽的夏天 好处： 巩固知识点， 发挥学生想象力， 理论－实践，学以致 用 六、 说板书设计 七、 好的板书就像一份微型教案， 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生， 清晰直观， 便于学生理解和记忆， 理清文章脉络。 以上， 我从教材、 教法学法、 教学过程和板书设计四个方面对本课进行了 说明， 我的说课到此结束， 谢谢各位老师。 文章来源网络整理，请自行