5432加几教学设计.docVIP

5、4、3、2加几教课方案 教课内容：教科书第95页的内容。 教材剖析： 本节课所学的计算实质上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁徙 过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只需互换加数地点就能转 化成学过的算式，算出得数。固然这类转变的方法在8加几前面已经学过，但也 是在接下来的计算中要宽泛使用到的一种比较便利的方法。教课中，给学生充分 的思虑时间，让学生自己研究计算方法。 学情剖析： 学生已经比较娴熟地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法， 而且理解“互换加数得数不变”这一规律。所以，学习本节内容较为简单。 教课目的： 知识与能力： 使学生掌握5、4、3、2加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行 计算。 培育学生用9、8、7、6加几的技术学习5、4、3、2加几的计算，进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。 过程与方法： 依据自主研究、报告沟通、小结计算方法的思路教课本部分内容。感情态度与价值观： 浸透统计思想，培育学生优秀的计算习惯、书写习惯和仔细负责的态度。教课要点： 使学生掌握5、4、3、2加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。教课难点： 培育学生用9、8、7、6加几技术学习5、4、3、2加几的计算，进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。 教课准备：口算卡片、课件 教课过程： 一、复习导入 口算。 1 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 十9＝? 让学生口算并说思虑过程。 师：同学们用了不一样方法进行计算。这节课，我们持续用这些方法学习5、 4、3、2加几的20之内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，研究新知 出示5十7＝？，同桌合作学习。问：5十7等于多少?如何计算呢? ①学生独立试做5十7。 ②同桌沟通并商讨多种计算方法。 ③学生报告各样算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜爱哪一种方法并能计算正确，就选择哪一种方法。 小组合作，研究5十8、4十8、3十9。①学生剖析每道题的算法，把得数写在书上。②报告不一样的算法，师板书。 ③议论：在20之内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、 2加几的题还有哪些? 师提示1：20之内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答报告得数。 看书怀疑。 做一做。①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。②第2题和第3题。 学生自己做题，察看上下两道题有什么规律。经过察看，发现加数调动了 地点，和不变。 小结。 这节课同学们运用了好多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调 2 换加数地点，想大数加小数，只需计算正确，不论用哪一种方法都能够。 三、练习 先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。依据外面的数变化 按次序先说得数，再说算式。 学生报告。 看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完以后，集体校正。 练习二十二第4、5题。学生独立达成，集体校正。 练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学 生，能够鼓舞他先说问题，再计算。） 四、讲堂小结 同学们，这节课你们有什么收获？ 板书设计： 5、4、3、2加几 5+8= 5+7= 4+8= 3+9= 想：8+5=13 想：7+5=12 想：8+4=12 想：9+3=12 5+8=13 5+7=12 4+8=12 3+9=12 课后反省： 3