部编版《桂花雨》省优质课获奖教案.docx

五年级上册语文导学案-3《桂花雨》人教（部编版） 3 桂花雨导学案设计 课题 桂花雨 课型 新授课 教学目标 会认“箩、杭”2 个生字，会写“懂、兰”等 10 个字，会写“桂花、懂得”等 4 个词语。 有感情地朗读课文。 理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。 想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 教学重难点 课前准备 能说出课文主要写了一件什么事。 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 教学辅助PPT 课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师) 搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。(师生) 搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生) 通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生) 课时安排 2 课时 教学环节 教师指导  教学过程第一课时  学生活动  教学提示 一、创设情境， 导入新课(用  1.引导思考：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？板书课题。 1.自.由交流。(1)齐读课题。 (2)根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。 学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花的主要特点即可。 时：4 分钟)  引导质疑：读了课题，你有 再读题目，围绕题目提出问题。 2．教师要引导学生体会题目 什么疑问？请大胆地提出来。 提出读文要求：读正确，读流利，圈画生字。 2．检查学生对生字、生词预习 什么是“桂花雨”？ 为什么把桂花比作雨？ 按要求读课文，画出文中的生字、新词。 交流汇报： “桂花雨”运用了比喻的修 辞方法。 思考课文主要写了一件 二、初读课文， 识字学词(用 时：20 分钟) 情况。提示易错读音，易错字形。 (1)“婆、浸、缠”易读错，需要 注意。 (2)提出不易理解的词语，联系上下文理解“欣赏、浸”等。 按照结构进行归类指导写字。 3．学写生字。 重点指导6 个左右结构的字：懂、 (1)观察左右结构的“懂、糕、饼、 什么事时，学生可以把自己思考的结果在小组内与同学交流，听听同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中 的重、难点，教师要进行一定 糕、饼、浸、缠、捡。 组织学生默读课文，思考： 浸、缠、捡”等字，总结出这几个 字都是左窄右宽的字。 (2)认真练写，互相评价。 4．小组内汇报：课文主要写了作 的指导。 课文主要写了一件什么事？ 者在故乡摇落桂花时的情景，表达 了自己对故乡的怀念。 三、再读课文， 1.指导读文，提出问题：作者记忆中的桂花雨是什么样的？课文中的哪句话进行了点题？ 用自己喜欢的方式读课文，找到文中点题的句子(文章结尾的句 子)。  学习文章结尾部分时，教 品析首尾(用 指导学生读最后一个自然段。 2．采用多种方式读最后一个自然 师要适时点拨：文末点题是写 时：10 分钟) 引导质疑：结尾的写法值得 我们学习，那么开头第 1、2 自然段呢？相机引导学生读第 1、2 自然段。 1.引导学生找到描写“摇花 段。 3．(1)有感情地朗读第 1、2 自然段。 (2)交流并汇报：采用对比的方法， 突出作者对桂花的喜爱之情。 找到描写摇桂花的段落，画出相 作常用的方法，可以使文章结 构更完整。 四、品悟语句， 乐”的句子，体会作者对童年的 关语句。 在体会摇花乐时，教师可 感受快乐(用 时：6 分钟) 美好回忆。 引导学生说说自己有没有类似的经历。 分小组说说自己快乐的经历， 并在组内分享自己的快乐。 第二课时 以让学生把自己想象成作者， 身临其境去体会。 教学环节 教师指导 听写生词： 不懂 木兰花 箩筐 婆 婆 一、复习巩固， 糕饼 浸在 缠着 茶叶 捡 学生活动 听写生词并核对。 教学提示 教师听写完生词后可以让学生互相交换，纠正错别 导入新课(用 时：6 分钟) 东西 课件出示重点句。 教师引导回忆：课文主要写了什么内容？ 课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。(1)桂花有哪些特点？  齐读重点句。 汇报课文主要内容。 1.(1)带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，说说桂花的特点。 字，对于集中的错字要在全班强调。 在学生讨论探究的过程中，教师巡视并积极参加到小 二、合作学习， (2)课文表达了一种什么样的思 (2)全班共同讨论，汇报结果。 组讨论活动中，鼓励学生使用 圈点或批注的方法读书，及时 理解课文(用 时：12 分钟) 想感情？是通过什么表达出来 的 ？ 2．课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。  配乐朗读课文。 评价，给其他同学提示或引 导，真