游戏化教学论文 凶险“重重”.docxVIP

凶险“重重” ——绘本游戏课例《重复的奥秘》 周轶 摘要：本文以《重复的奥秘》一课为基础，通过创设绘本故事《凶险“重重”》，让学生在体验沉浸式阅读过程中，了解“重复”的概念并探寻其中规律，让学习的体验轻松愉悦。 关键字：重复的奥秘 绘本游戏 沉浸式阅读 《重复的奥秘》这一课选自北师大版二年级下册“数学好玩”章节。所以，在教学设计上，我们力求做到生动有趣，又不缺层次与深度。 图1：教材内容 ? ? ?对低段学生来说，听故事就有着神奇的魔力。主人公的境遇，故事剧情的发展，最后结局是否如愿每时每刻都在吸引着孩子的注意力，牵动着孩子的心。所以，这堂课尝试用一种沉浸式阅读的方式，来贯穿整个课堂教学。 于是，我们创设了绘本《凶险“重重”》。 图2：六格故事背景 ? ? ?在孩子们被带进一个扣人心弦的故事背景后，接下来进入教学主体部分。这堂课教学内容设计成闯关游戏、合作互动和创意作业三个环节，而这三个环节将融入贯穿到主题故事中。 首先闯关游戏包括两个部分，分别是知识新授和练习提升。在知识新授中，本课的知识结构将分成三个层次： 图3：新授部分 ? ? ?大家会发现，这三个层次被设计成了游戏卡的形式，王子将要经历丛林冒险和危险沼泽的挑战，难度系数也被标记了出来。而这三张游戏卡的下方都有一个魔法师，魔法师提出了这节课孩子们要解决的三个大问题。 其实魔法师就相当于老师的角色化身，但它的出现避免了老师强行插入提问的突兀，保证了故事的自然连贯。同时魔法师的提问又让孩子们在游戏中思考问题，解决问题。只有做出正确选择并成功回答魔法师问题的孩子才能顺利通关，这样真正让孩子做到了“在玩中学”。 ? ? ?在练习提升这块，思考是怎么让闯关形式变得更多样化呢？延续故事情境，这块王子将要爬过冰冷雪山，游过海底迷宫还有穿过地心熔岩，而这三个挑战分别采取了补全，替换和去除三种闯关形式，从多方向刺激孩子的思考。而难度也是逐级递增的。 图4：提高部分 ? ? ?大家可能会疑惑，基于这种电子屏幕的闯关游戏，怎么让每个孩子都参与进来呢？因此教师会给每个学生分发一张与老师PPT同步的学习卡，那这样学生就可以跟着老师的节奏，在自己的座位上独立思考，完成每一关的游戏。 图5：学生用游戏卡 每个孩子都爱玩游戏，觉得玩游戏很开心。那种开心有时候是源于用自己智慧攻破了一道道难关带来的成就感，有时候更多的是与小伙伴合作完成挑战时体验到的团结与默契。所以除了上面说到的闯关游戏外，这节课还设计了一个小组合作互动的环节。 在后面的情节设计中，王子在地心熔岩找到圣剑，并前往古堡打败怪兽，救出了公主。终于故事再次走入了经典的结尾，王子和公主结婚了。你们能跳一段有规则的舞蹈庆祝他们的婚礼吗？ 图6：合作互动环节 ? ? ? 下面是课堂学生的表现，各小组根据教师给出的字母做出了相应规律的动作。 这个环节不仅考查了学生对重复规律的理解，还要求学生达到手脑配合，最后还需要每个小组的合作与默契。 图7：学生合作 到这里课堂教学部分已经结束了，即让孩子学会了辨别规律并能用抽象的数字或字母表示规律。那课后学习部分将对学生提出进一步要求，学会创造规律。 王子和公主结婚了，你能为他们设计一个有规律图案的相框吗？ 图8：设计相框 ? ? ?这是一项有思考，有温度，有回忆的特色作业。那么希望学生以后回看这张照片和相框时，记得自己曾经上过一节好玩的数学课希望他们学会在纷繁的现象中找出规律，发现重复的奥秘。 最后，我要分享我是怎么理解“给孩子更多的自主空间”这一教学理念的。回看这堂课的教学设计，也许就是： 1、给孩子创设一个好玩的情境，让他们投入其中； 2、让他们在小组互动中，学会合作，体验默契； 3、最后培养他们利用所学知识去发现，去创造。 图9：学生作品