游戏化教学论文 游戏，为谁而设计.pdfVIP

游戏，为谁设计？ ——以 《数学大富翁》为例谈小学数学游戏设计 谭春兰 （深圳市福田区东海实验小学/419118171） 【摘要】数学游戏化教学离不开数学游戏设计，本文以《数学大富翁》游戏设计 过程为例，阐述了怎样设计一款好的数学游戏以及如何根据游戏在教学实践中的 应用对游戏设计进行调整。 【关键词】 数学游戏设计 游戏机制 自2004 年开始，美国新媒体联盟发布的 《地平线报告》连续多年强调 “未 来的学习是基于游戏的学习”，美国著名未来学家丹尼尔·平克也将“会玩”的 能力作为决胜未来的六大能力之一，让游戏走入小学生的数学世界，将学生必须 要完成的学习任务以学生喜爱的游戏形式开展，成为众多一线教师努力的方向。 然而，当我们走进游戏设计，各种问题铺面而来，其中首当其冲的就是：“游戏， 为谁设计？”这个问题的答案看似简单，其实不然，本文将以笔者设计的 《数学 大富翁》为例，谈谈个人所思所悟，不到之处，敬请批评指正。 缘 起 2017 年岁末，深圳市福田区教育科学院小学数学教研员、省名师工作室主 持人、特级教师姚铁龙面向全国发起了一项特殊的活动：“2018 首届YTL 数学 游戏设计大赛”，这项大赛面向全体教师，同时也鼓励学生参赛。一石激起千层 浪，比赛公告通过福田区小学数学教研的公众号推出以后，在教师群体引起了 很大的反响，有人跃跃欲试，希望能设计出令人耳目一新的数学游戏夺得魁 首；有人积极期待，盼望着通过这项活动看到更多的适用于数学教学的好游 戏，改善自己目前教学中趣味性不足的问题……笔者属于前者，尽管研究数学 游戏已经时日不短，但依然希望能借着这次大赛，打破原有数学游戏设计的局 限，开发出一款更有吸引力更具推广价值的数学游戏，因此，自看到公告的第 一天起，笔者就开始思考如何更好的进行游戏设计。 突 破 好的灵感看似随机产生，实则来自对问题不断深入的思考。为了能设计出 一款好游戏，笔者整个寒假都在读书、玩游戏。前者帮助自己进一步了解游戏 机制、游戏元素、游戏设计思维等，后者则为自己更好的进行游戏设计不断积 累实战经验，“师夷长技以制夷”可不是一句空话，而是古人智慧的结晶。果 然，在无数次尝试又无数次失败中，灵感从天而至。笔者从 《大富翁》游戏中 获得灵感，模仿设计了一款 《数学大富翁》。游戏界面如下： 这款游戏适用于北师 大版小学数学二年级上 册，学生学习了 《认识人 民币》单元以后，利用这 款游戏进行复习。游戏可 由2—4 个小朋友同时进 行，当玩家选定角色后， 每位玩家分配5 元游戏币，游戏开始。玩家轮流掷骰子，根据点数前进，来到 对应的地盘，根据提示得到或失去一定数量的游戏币。 游戏最妙的地方在命运卡片和题库的设计，当玩家走到带 “！”的地盘，需 要随机抽取命运卡片一张，按卡片提示得到奖励或惩罚；当玩家走到带 “？” 的地盘，需要随机抽取一张答题卡，回答正 确才能得到奖励。这样的设计从游戏机制来 考虑，增加了游戏的神秘感和趣味性，让游 戏更加好玩；从学习心理的角度分析，此时 此刻，学生不再将解题当成学习任务，而是 更多的将之视为游戏中的挑战，增强了孩子 学习的主动性以及必须要解决问题的决心； 从知识教学的角度看，教师可以将本学期重 难点知识设计在题卡上，游戏过程中学生反 复抽取题目进行解答，不知不觉中突破重难点并不断强化；从品德教育的角 度，命运题卡给玩家一种隐性的