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游戏化教学在小学数学教学中的应用小策略 园岭外国语小学 方淑慧 摘要：随着时代的不断发展，信息技术日新月异，学生从自身周围接受到的信息也是琳琅满目，而且很是乐意地以不同的方式去处理这些有用的、没用的信息，但是，作为一名小学生，主要任务就是学习，如何让学生的也能去自主地学习，处理相关的学习信息，这是我们一线老师的努力方向，本文会从游戏化教学的角度浅谈笔者在教学中应用游戏化的一些小策略。 关键字：游戏化 设计 规则 奖惩 正文： 随着教育教学的改革，游戏化教学也粉墨登场，并且深受老师们的喜爱，游戏在老师的观念中，并不是所谓的“玩物丧志”，而是一种全新的教学理念和教学方式。尽管“游戏化教学‘提出来让大家跃跃欲试，但也会让尝试的老师感到遥不可及。为什么呢？游戏化教学是不是一定要有游戏？小学数学知识本来就单薄，课堂怎么插进游戏？课堂内容怎么和游戏融合？......很多疑问，使得老师们尝试不了，不得其门。通过学习，笔者对小学数学游戏化教学有了自己的一点浅薄的经验，以下从几个方面来分享一些小策略。 认识“游戏化”和“游戏化教学”： “游戏化”这个概念最早提出的是理查德·巴特尔，它的原意是“把不是游戏的东西（或工作）变成游戏”。而在《游戏化思维》这本书中明确写到“游戏化是指在非游戏情境中使用游戏元素和游戏设计技术”。那么，我们可以这样假设：在我们的课堂中，将课堂上要学习的知识融入到一个个连续的情景，以知识点为基点铺设，借助于小组合作，小组竞争等学习方式。其实这是解析了游戏化的三个概念：非游戏情境--课堂；游戏元素--以知识点为基点铺设；游戏设计技术--学习方式。 成尚荣先生在《益智游戏与游戏化教学》南北对话的活动中说到：游戏化数学教学是基于核心素养的，立足于数学学科特质的，以数学的学习活动为载体的，具有深度的，发展学生创造性思维的一种教学样式，它体现了科学性、自主性和创造性的。 游戏化教学不是一定要有游戏，但一定会有游戏的元素在里面，比如游戏规则，游戏精神，而我们是通过游戏化这样的一种教学样式来发展学生的学，拓展学生的智慧，不仅仅是玩游戏！因此，教师在应用游戏化教学时，可以先从理念开始，从思想开始，给学生另辟一条有趣的学习路子。毕竟，小学数学看上去基本都是冰冷的数字和图形，就像如福田区数学教研员姚铁龙教授所说的：要给冰冷的数学披上五彩的外衣。 如何去设计一节游戏化教学的数学课 游戏化教学的理念很引人入胜，但是让老师们去设计一节又一节的游戏化教学的数学课，估计老师们会胆怯。但是，“宝剑锋成磨砺来，梅花香自苦寒来”，我们需要去摸索，去大胆尝试。 1.模仿 每一学年都会有大量的现场观摩名师课的课程，也有线上的名师课。作为一名要尝试的新手老师，从模仿开始！首先模仿名师的课，模仿教学设计，在观摩课的时候要随时记下自己的感受。从模仿名师的课中，去做反思，做一些修改，将名师的课变成符合自己教学风格的课，再去反思。 2.代入 这里说的“代入”不是人物的代入，而是将生活中常见的游戏代入到学生中。比如：扑克牌。一说到扑克牌，除了生活中的娱乐，我们更多想到的是“24点”。“24点”这个游戏学生很熟悉，一般能够玩得好的至少是4年级的学生。但是，“扑克牌”在小学阶段就仅仅只能玩24点的游戏吗？答案是：NO！改变一下：抽掉扑克牌中的J、Q、K、大王和小王，完全可以在小学一年级第一学期的学习中应用到“数与代数”这一个学习领域，甚至在“分类”这一个单元可以进行深化和应用。也有其他的玩法：比大小，可能性...... 所以，“代入”并不难，小学数学也就是四大块知识领域（数与代数，图形与几何，概率与统计，数学好玩），只要善于去发现，就能寻找到生活中或经典的游戏中可以选用的点，再从点辐射成面，形成一个新的教学游戏。 3.创新 创新意识作为10大核心概念之一，要求的不仅仅是学生要有创新意识，更是对教师更高一个层次的要求，毕竟“给予学生一杯水，老师就要有一桶水”。在《课程标准（2011年版）》中指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中......创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”要使学生有创新意识，教师就必须强烈有这种意识。所以，在设计游戏化教学中，在经历模仿，代入的学习过程应当要积累经验，创设出一节属于自己的游戏化课程。游戏化的数学课在学生掌握知识的基础上，又能吸引学生自主学习，如果能够引导学生在课堂上再一次创生，那真的是一节完美的游戏化数学课。而我们也一直在创新的这条路上披荆斩棘，一路迂回前行。 规则 无规不成圆，只有守得住规则，才能畅通无阻！游戏化教学中，尤其是在小学数学课堂中，作为教师要时刻谨记：游戏化教学是服务于课堂中学生的学习。由于小学生的心理特征，往往会因为游戏的好玩而忘记了自己是在课堂，因此，小孩子不