小学科学教科版六年级上册《电磁力的磁力》教案.docxVIP

2023年-2024年 PAGE 1 2023年-2024年 小学科学教学设计 课 题 第三单元第三课电磁铁的磁力（一） 课标要求 课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，以小组合作的形式，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识。 教材分析 《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，在本单元第1、2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会会制作简单的电磁铁，同时六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。 学情分析 六年级的学生已经具备一定的科学探究能力，对对比试验也有了一定的掌握，而且本课是在前一课的基础上进行教学，因此本课的探究电磁铁的磁力和什么因素有关就符合学生的认知发展规律和水平，同时让他们经历一个完整的科学探究过程，能体验到实验成功的乐趣和知识收获的满足。 教学目标 （一）科学概念 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力弱，圈数多磁力强。 （二）过程与方法 1、能找出一些可能影响电磁铁磁力的因素。 2、教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3、对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 （三）情感、态度、价值观 1、大胆想象，又有根据地假设。 2、以严谨的科学态度做检验假设的实验。 教学重点 能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。 教学难点 设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。 教学准备 教师 准备 演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、 学生 准备 电池、电池盒、长约1米的多股绝缘导线、大铁钉、大头针、记录表 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、提出问题 二、大胆假设 三、设计实验 四、实验验证 五、得出结论 六、巩固延伸 1．引导学生回忆： 电磁铁的构造。 2、演示： 用磁力大的电磁铁吸取较多的大头针。 3、提出：吸的大头针越多，说明什么？ 4、出示课题，提出问题： 磁铁的磁力有大有小，电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？这些因素会怎样影响磁力的大小？这节课就来研究“电磁铁的磁力（一）”。 1、鼓励学生做出假设。 你认为电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？怎样有关？ 2、老师板书学生提出的影响因素，同时对其进行整理。 3、思考对有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并进行有依据的假设。 1、提出研究问题： 由于时间和材料的关系，这节课先来研究电流大小和导线圈数这两个影响因素。 2、提出设计实验。 3、出示提供的材料： 一样的铁钉、 1米或1.5米长的导线、电池、大头针。 4、提出设计要注意的事项，指导如何填写实验计划。 5、提供基本的数据参考。 6、巡视学生的分组设计实验。 7、组织学生在组间交流研究计划。 重点引导学生如何进行对比实验及设计要具有可操作性。 1、引导学生思考在实验过程中有什么要注意的，提供温馨提示。 2、提供材料让学生自由选择并分组实验，教师巡视。 3、组织学生汇报交流实验结果、实验发现及结论。 小结：根据学生的结论进行总结。 思考实验的所需注意细节，能提高学生对实验的理解能力和验证能力。 1、出示图片引导学生认识生活中的电磁铁。 根据不同需要制作出不同磁力大小的电磁铁，如电铃、phone、电磁起重机等。（时间允许的话播放电磁起重机的视频。） 2、出示电铃的示意图，提出如果要使铃声加快或减慢，有什么方法？ 3、提出课后可根据本节课的科学研究方法对其他因素进行验证实验。 1、回忆上一节课做的电磁铁的磁力。 2、观看教师演示磁力大的电磁铁。 3、明确用吸起大头针的数量定性电磁铁磁力的大小。 4、思考研究问题。 1、思考对有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并进行有依据的假设。 1、思考研究的问题。 2、知道有什么实验材料及需要注意的事项。 3、分组设计实验，填写实验计划。 4、小组间交流并