游戏化教学论文 从数学绘本到数学游戏绘本.docxVIP

从数学绘本到数学游戏绘本，一路行一路思 狮岭小学 姜巍巍 初识数学绘本。是因为2014年至2016年这三年我带领着自己的工作室团队进行培养小学生数学语言交流能力策略研究，其中的一个研究分支就是利用数学绘本培养学生数学语言交流能力，从如何甄选、如何阅读、如何在课堂中运用、如何指导老师和学生创编绘本等方面带领着团队成员进行了一些研究，当时，对数学绘本的理解停留在可以有效引领学生阅读绘本，激发学习兴趣，培养良好的阅读习惯；可以有效利用数学绘本内容进行情景创设，发展数学知识；可以有效利用数学绘本发散数学思维，鼓励多样思考，实现自主思考能力的培养； 可以有效利用数学绘本进行灵活布题，在这过程中提供给学生多样实用的数学思考方向和解题技能，学以致用，把数学理论知识应用于实际，培养数学技能。团队也试着总结一些数学绘本在教学中的使用策略并在实践运用，出了一些学生创编的数学绘本作品集。 再识数学游戏绘本。2017年加入姚老师省名师工作团队，走进数学游戏化教学的研究中去，在工作室团队中得以到北京、珠海、深圳等地走进一个又一个游戏化教学的盛宴，在与大师的对话、与各国研究团队的交流，在阅读中成长，在磨课中思索，慢慢地在数学游戏化教学中有了自己的研究小方向，于是在姚老师工作室开放申请区级游戏化教学特色工作坊的时候，尝试着提出自己的研究小方向—小学数学游戏化教学中游戏绘本的研究，很幸运的是，在姚老师的支持下和小伙伴的信任下，我的第二个研究小团队小学数学游戏化特色教师工作坊—绘玩工作坊正式成立了，来自区内外16位老师因为共同的研究理想走到了一起来，我们团队的研究方向是小学数学游戏绘本的编写及在教学运用的策略研究，在初期工作室大团队提交的数学游戏绘本的基础上，在团队的第一次会议的议题就是明确我们的研究方向，明晰数学绘本和数学游戏绘本的概念，在争论中，我们逐渐认识到数学绘本更注重知识表达，数学游戏绘本更注重游戏表达。 一思数学游戏绘本。数学游戏绘本为数学游戏提供丰富而有趣的故事背景。数学游戏绘本能很好地为数学游戏提供游戏的背景故事，而这样的游戏背景故事，是游戏逻辑和游戏包装最重要的部分。以数学游戏绘本《质数检测器》为例，将枯燥抽象的质数的概念，通过“数字国的军队需要招一些质数军，组成质数军团抵抗外侵。可如何挑选质数军呢？大臣们合力发明了一个好东西——质数检测器！”这一故事作为背景，让游戏内容连贯、合理，有因与果，有前有后。有了这些东西，游戏才会有代入感、操作和理性。如果没有不断更迭的背景故事，儿童在游戏里会很迷茫，完全的依靠单纯的指令做事，渐渐会失去游戏的兴趣，然而有了故事背景，那么儿童的游戏行为就会变得合理化，并且有了游戏的精神追求，为了抵抗外侵，为了数字国。儿童就会有归属感，就会为了这个宏观游戏世界霞的某些规则去进行一些游戏行为，从而通过游戏体验活动知识与能力的提升。 二思数学游戏绘本。在研究中，我们发现现有编写出的游戏绘本中角色不同、形象各异，很难编辑成册不利于孩子阅读使用，于是我们开始着手创作自己的IP形象，在创作会上，大家头脑风暴、灵光闪现，于是姚博士、大龙、小野、碰碰、甜甜就在大家的奇思妙想中诞生了，姚博士的原型当然是我们工作室的主持人姚老师，在孩子们出现困难时，她就会从学生手腕上的电话手表上出来帮助孩子们，每个任务形象代表着学生中的一类特型，团队中的张毅老师是个画画高手，她根据大家的想法和人物特型创作出这五个人物的形象，接着，工作坊的小伙伴们用张毅创作的形象编写出来的数学游戏绘本已经在工作室的公众号发表了，得到大家的一致好评。在研究中，我们开始集中火力开发与教学匹配的数学游戏绘本，团队分工，领取任务，先出初稿，集中研讨……期待这个假期后二年级的数学游戏绘本能正式出炉。 三思数学游戏绘本。在研究中，我们开始探索数学游戏绘本在教学中的使用策略，在教学方式上，处理好绘本感知与游戏体验和动手操作的关系，在故事讲述和插图观察中增加操作、游戏与扮演，强化活动经验累和数学感知体验。数学游戏绘本教学中我们注意体现“做数学”的有关思想，根据具体故事情节，增设学生操作和角色扮演环节，强化儿童对数学绘本的切身体验，全身心沉浸在绘本数学学习之中，进一步理解数学内容，增强绘本所含数学知识的学习理解效果。以“平面图形的初步认识 ”一节内容，生动地讲述了《巨人的拼布被》的绘本故事。这一绘本故事运用形象的投影，塑造了乐于助人的巨人形象。故事中的巨人拼凑各种形状的细小布块，缝制成为巨大的盖被，再在人们遇到诸如粮袋破了、雨伞面被风刮飞了，旗子被刮没了等困难时，能够毅然剪下自己的巨被布料，献给困难中的人们，帮助人们缝补用具，解决各种生活困难。这使得巨人自身盖被破坏，睡觉着凉而生病。后来被帮助的村民知道后，又反过来献出衣被、布料帮助巨人再次拼凑、缝补巨被。课堂的高潮是扮演村民的几十名学生