游戏化教学论文 基于“玩游戏，学数学”中适应儿童发展阶段教学方法的思考.pdfVIP

基于“玩游戏，学数学”中适应儿童发展阶段教学方法 的思考 廖俊辉 在小学高段教学中，一些较为抽象和陌生的概念，情景容易成为孩子们高 频犯错的内容。反思自己教学过程中出现的问题，很多的时候是因为突然出现 的概念和情景不知用什么样的方式和手段展示给学生们，导致知识点理解不透 彻，内容情景不够熟悉。在书中，我读到了一些独特的课堂活动，通过课堂游 戏将新的知识转化成孩子们活动过程中的产物。最后得到意想不到的结果—— 新知识和场景，其特点也就自然铭记在孩子们心中。 在此我以北师大版五年级下册“不规则物体的体积”这节课为例，借助书中游 戏案例，说说我得到的启示和思考。书中呈现的其实是一个较为广泛的例 子，实验中准备两个相同大小材质相同的橡皮泥球，随后将一个橡皮泥球压 扁，另一个球不动，随后让学生来比较。比较结果会出现两种情况，第一种 是认为被压扁的那块要大一些，另一种则认为原来的橡皮泥球要大一些。随 后在老师的鼓励下孩子将被压扁的橡皮泥重新揉成之前的球形，并惊喜的发 现在还原过程中并没有损失，而还原后的球和没动的那个球是一样大的。学 生在实验过程中虽然没有物质的量不变的概念，但是通过动手实验和观察发 现了这样的结论，相信他们今后也不会轻易忘记。 看过这个实验后，我联想到在测量不规则物体的体积的时候很多学生对于 不规则的土豆和苹果的体积的测量心存很多疑惑，他们心里面想自己从来没 有学过这么复杂的不规则物体的测量体积方式。借助书上的游戏我想到了这 样的一个实验。在课堂上我事先准备好两个材料相同，大小也相同的橡皮泥 球。展示给同学看之后，我先将一个橡皮泥搓成圆球状，再将另一个橡皮泥 捏成凹进去的状态，并让学生确认两块橡皮泥都是刚刚一模一样大小的橡皮 泥。之后先后将这两块橡皮泥放入水中，测量橡皮泥排出水的体积。通过观 察实验现象和刚刚自己记住的这两块是一样的橡皮泥，学生很容易得出这样 一个结论：形状不同但是大小相同的两块橡皮泥排出的水的体积都是一样 的。一旦学生有了这样的意识，那么这堂课中不规则物体的体积也就迎刃而 解了。 第二个想讨论的案例是关于图形构造的案例。在北师大版六年级上册圆的 内容中，对于圆这个图形，同学们都不陌生。从一年级就开始认识球体，再 到三年级认识面积中圆的面积，对于这个图形已经不再陌生。但是圆的特点 和其中的关系却是学生在学习过程中一直容易犯错混淆的地方。借助书中的 案例，我们拿一些围棋子。一开始先将一枚白子和一枚黑子按一定距离摆在 棋盘上，接着要求学生继续在周围以相同的距离摆放棋子。此时，大部分同 学都会停留在继续摆放四枚棋子形成一个正方形的图形中。（此时也可以就正 方形的特点进行回忆和巩固）接着可以顺势引导同学，提问：如果再给你一 些棋子，你能不能继续摆下去呢？经过老师这样一提醒，同学就会继续思 考，在中心的棋子周围还有没有点到这个棋子的距离是相等的？于是用相同 的长度，同学又在周围放上了棋子。当思路被打开后同学们发现若干个棋子 放在中心点周围后竟然围成了一个圆形。接着老师再顺着提问，那你们说说 你们摆出来的圆形，他有什么特点呢？“圆上各个点到圆心的距离相等~”的结 论也就顺水推舟了。而半径是直径一半的关系也很容易推导出来。这样就少 了很多额外的解释和含糊不清的举例，取而代之的是同学们自己动手思维的 建立。 考虑适合儿童发展阶段的教学方法，从问题的本质出发，挖掘可以拆解的 知识情景，这样的课堂能够给我们带来事半功倍的效果。