游戏化教学论文 把课堂还给学生.docVIP

把课堂还给学生 数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。游戏化教学能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。 数学游戏与一般游戏相比较有共性，也有其所特殊的特点。首先，恰当的挑战性：教师在进行游戏活动时会设定某种思考目标，学生就试图用已有的数学智能来完成该目标，然而学生要实现目标需要通过限定条件的挑战，那么所限定的条件越多也就意味着挑战性越大。游戏的挑战性应该恰当，过难或过易的数学游戏都不能引起学生的兴趣。? 例如，我上一年级上册加与减（一）练习课的时候，不同于以往做题讲解题目的方式，我为孩子们设计了一个游戏——《智勇大闯关》。孩子们只要通过了《智勇大闯关》所设置的三道关卡，就可以成为小小智慧家。 第一关：数字雪糕，该游戏是一个2人游戏。游戏规则如下：每组一个空白雪糕，两个孩子剪刀石头布，赢的先投骰子，若投出的骰子点数为4与5，则玩家为自己雪糕上的数字9和1涂色，之后轮流投骰子，将两个骰子的点数相加或相减，并在雪糕相应的数字上涂色。最终谁涂的颜色多，谁就通过了这个关卡。骰子是孩子们所熟悉的玩具，利用骰子进行游戏，极大地提高了孩子们学习的兴趣。骰子所投出的点数有着不确定性，又为这个关卡增添了难度。 第二关：一起玩牌吧。游戏规则如下：每人一副牌（从0到10），老师出题目在ppt上，小朋友用牌答题，若答牌正确，则把牌倒扣于桌面，若答牌不正确，则收回牌。当孩子们拿到牌的时候，他们脸上的笑容展示着他们的兴奋。 第三关：一起来玩数字画。游戏规则如下：限时10min，涂完数字画，在规定时间内完成数字画的得到小红花。 游戏教学的教学形式比较开放，能够为学生提供一个主动建构知识的环境。教学中学生知识的建构是存在于师生共创和交流的环境当中，然而 数学游戏中学生的自主活动并不是脱离教师完全的独立而是在教师的指导下进行的再创造过程。数学游戏的教学虽然是以学生自主活动为主的教学形式，但其作为一种特殊的活动，内容和实践必会受到一定的限制。作为学生学习内容的数学游戏活动对学生来说就是获得间接经验，学生不可能也没有必要重复前人的过程。而是再现出数学结论的发现过程，也就是学生的再创造过程。数学游戏的教学是对于结论教学而言的。我们不是直接灌输给学生以结论，而是通过有意义的接受学习，引导学生发现积极主动的参与发现的过程，这样同样有助于学生知识的掌握和创新品质的培养。?　　在学生感知知识的再创造过程中，同样培养了学生的自信心。在竞争的过程和氛围中体会到快乐，在快乐的氛围和情绪中又掌握了新的数学知识，有效的培养了学生的自信心，进而养成积极向上的学习态度。无论对他们以后的工作还是学习都有帮助。 总之,小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期,同时也是数学思维形成的重要阶段.教师要从小培养学生对数学的学习兴趣,在教学中关注学生的兴趣爱好,从其实际出发,利用游戏吸引学生的注意力,最大限度地激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习数学.