游戏化教学论文 丘子珊 读书分享《六步加速教师专业化成长》.docVIP

敬爱的姚老师，亲爱的小伙伴们，大家晚上好。我今天分享的主题是《六步加速教师专业化成长》，这是我读了《新数学教育哲学》这本书给予我最大的启迪。现在我和大家一起来分享,关键词1 10.1 教育、数学与数学教育 将这样几个概念组合在一起，是为了表明这样一个想法：作为数学教师，我们既应清楚地认识数学教育的“教育属性”和“数学属性”，切实防止“去数学化”、“数学至上”等错误倾向，同时也应更加重视数学教育的专业建设，而不应将“数学教育”简单地等同于“数学+教育”。 那么 ，什么是数学教育呢？郑教授特别引用台湾著名作家林清玄先生的几段话：“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐，这就是成功。”“要通过生命不断转弯，发现多元的样貌，而不要生活在一元的状态下”。 郑教授认为，与此相对照，以下则是数学教育的主要使命：我们应当通过数学教学让学生一天比一天更加智慧，一天比一天更加聪明，即应当努力促进学生思维的发展与理性精神的养成。 我的理解是，我们数学教师要“走进数学看数学，跳出数学看数学，回到数学看数学。”为了弄清数学教育的作用，我们应当采取多元的视角，即只有通过不同学科的对照比较，我们才能很好地弄清数学教育在促进学生的发展这一方面所应承担的主要责任。 10.2 知识、思维与“理性精神” 这一小节中，郑教授提出这样一个观点：数学教师要帮助“学生通过数学学会思维”。作为一线教师你是如何思考的？又是怎么做的呢？来看看我们组李岚岚老师是怎么做的。 在学习一千米这个概念的时候，她布置了一个十米有多长的前置作业，就是通过在课堂让孩子们去感受体会十米有多长的时候，是有层次的去呈现他们的作业的，比如说这个孩子的作业呈现出来，让孩子们观察，你能看得懂吗？那么孩子们就会通过他的这个步骤去告诉你，他是怎么去估算这个十米大概有多长的，这种表示方法很清晰，老师告诉他们，我们可以通过这样子去呈现你的思路。而不同孩子他的测量的方法是不一样的，比如说像这里，他没有十米的尺，他只有五两米的尺子，然后这个孩子就说了，我量了五个两米，得到十米长，问孩子们这样的方法可不可以？借助孩子分享的这些素材，让其他的孩子去学习，其实数学解决问题的方法是非常非常多的，那么只要合理，能有效解决问题，它就是好方法。数学思维的深刻性、严密性，当时把这个作品抛出来的时候，很多孩子就哇的感叹，他用了表格法，非常好！但是，当老师让孩子们去聚焦这个数据的时候，对比自己测量结果，他们就会发现这个是有问题的。慢慢孩子们通过辨析，他就会发现这个孩子他不是用一庹来量的，他用的是一拃这个概念。所以也通过这样的例子告诉孩子们，当你看到别人分享的时候，你必须得反观你自己实际的操作，然后去验证他的这个操作到底是不是科学的。而这个例子灵活和综合，就在于它使用了多种工具去验算解决这个问题。 10.3 方法、模式与教学能力 郑毓信教授讲到，数学教师应当牢固掌握三项基本功：（1）善于举例；（2）善于提问（3）善于比较与优化。刚刚大家的分享也提到了，但我更多的想法是它不应该局限是教师的基本功，也应该是学生数学学习的三项基本技能，我们必须培养学生具备这三项基本技能。在日常的教学过程当中，学生要善于举例，为什么？因为很多抽象的概念学生必须要学会生活当中举一些例子去进行建构。当我们问孩子们一千米有多长的时候，很多孩子会说十个100米，100米有多长？十个十米，他们能够抽象地去表述，但实际上你让他在脑海里想象具体有多长，他是讲不出来的，所以这种生活当中的概念必须要让他学会通过举例子去达到它的一个认知效果。而对于善于提问，就是你在课堂上一定要给孩子们多去提问的机会，孩子们的疑问恰恰可以给我们突破教学难点提供素材。比如，有孩子提出来，老师为什么万位跟千位前面不写两个零？因为32700后面这里是要补两个零的，那前面为什么不写零呢？然后通过生生思辨，孩子们进一步巩固，写数的时候是从这个数的最高位写起。所以，善于提问是孩子学习数学一个必备的品质。而善于比较和优化，我们来看看这个教学实例，老师把学生的前置作业po出来，让他们去观察比较，但是在比较这个结果的时候，他就会发现结果不一样，到底谁对谁错？怎么办？有孩子提出来，我要把我统计的过程记录下来，然后再让他们去剖析，比较一下既给出过程和结果跟只给出结果他们之间的优劣。再让他们去比较，两种都是表格法，它到底好在哪里，又不好在哪里，学生通过这样的类比跟比对，他就能够感受到，我在做这个统计的时候，什么情况下用什么方法，我到底要不要记录过程，还是直接记录结果，是根据需求而选择的。 10.4 专业知识：理论或实践性知识 对数学知识的“深刻理解”主要涉及深度、宽度、贯通度三个概念。书中以马立平教授《小学数学的掌握和教学》谈及的“知识包”举例：这里所说的知识包其实就是和新知相关的知识点，用一个网络图的形式