游戏化教学论文 玩捕数桌游 复习百数表.docxVIP

玩捕数游戏 复习百数表 ——一年级百数表的复习课 姚铁龙 胥倩雯 （小学教学2020.1下半月数学发表） 这是一节桌面游戏课，设置5个关卡（5张通缉令），以小组为单位进行挑战，抓捕逃犯最多的警探小组将成为获胜小组。 课堂回放： 活动一：进入游戏角色，讲解游戏规则 进入游戏角色。 师：老师今天一起带大家玩一个桌游——“捕数警探”。老师来当警长，小朋友们当小警探，咱们一起来抓捕逃犯，期待吗？ 生：期待。 师：哎呀，警长遇到大麻烦了。快来看，（出示图1）我们警局的数字牢房里原本有100位数字犯人，按照百数表的规律排列在牢房表里，现在好多数字犯人都逃跑啦！小警探们能帮我把这些数字逃犯抓捕回来吗？ 生：能。 图1 设计意图：营造抓捕逃犯的游戏氛围，师生分别进入游戏角色，以警长和 警探的身份走进游戏课堂。使得课堂丰富有趣，学生深深地投入到课堂中。 讲解游戏规则 师：警长给大家准备了抓捕工具“警探卡”（贴在黑板上，如图2），可以帮助大家抓捕逃犯。那到底应该如何进行抓捕呢？警长先来示范一下。我现在发布第一道“通缉令”，抓捕逃犯22。警长给你一个线索数字13, 22隐匿在13的周围，我们可以根据13来找到22的位置（找学生上台展示）。我们找到了22所在的位置，然后我选择其中一个警探卡，框住了22，即代表抓住了通缉犯（如图3）。那同学们来看，框柱的除了22，还框住了哪些隐藏起来的同犯呢? 警探卡 警探卡 图2 图3 （选生回答，并提问原因。考察百数表的相关知识） 师：那除了这种抓捕方法，你能换一种摆法或者换一个警探卡，抓捕到更多的逃犯吗？ （选2-3人上台展示。示范违规情况：不框22） 设计意图：通过发布第一张通缉令，讲解如何用警探卡抓捕通缉犯和逃犯，亲身示范使同学们在抓捕通缉犯的过程中掌握游戏规则。 强调竞技规则 师：警长再来强调一下抓捕步骤。1.找逃犯（合作商量确定逃犯位置，写出来并圈起来）2.框警探卡（轮流进行）3.查明同犯（写出来不用圈）。现在各位小警探们清楚抓捕方法了吗？ 生：清楚啦！ 师：我们一共分为12个警探小组，每组的小警探齐心协力抓逃犯，最终抓到最多逃犯的警探小组获得最终的胜利。有信心抓到更多的逃犯从而取得胜利吗？(生：能)当警长摇响铃铛时，就停止抓捕，并迅速坐端正。准备好了吗？ 生：准备好了！ 设计意图：强调抓捕步骤，使学生独立操作时分工有序，步骤分明。并设立PK机制，以警探小组进行PK，抓捕逃犯多的小组获胜。激励学生们用不同的警探卡和不用的摆放方法去抓捕逃犯，锻炼学生的动手操作能力和推理探究能力。 活动二：抓捕逃犯，小组PK 发布通缉令（如图4），抓捕逃犯。 通缉令 通缉令 图4 师：此次通缉目标是22，抓捕行动现在开始！ （确定汇报语言：“报告警长（敬礼），我要用___色警探卡。找生上台展示并采访） 师：小警探们太给力了，看来一次抓捕一个逃犯难不倒你们，那现在，警长发布第二道通缉令，同时抓捕同一横排紧挨着的两个数字17和16。难度两颗星，可以根据线索数字27来找到通缉犯，并用警探卡同时框到这两个数字进行抓捕。小警探们，清楚了吗？ 生：清楚了。 师：通缉目标是17和16，抓捕行动现在开始！ （重复以上步骤，抓捕剩下三张通缉令） 设计意图：通过设计不同的通缉令，增加游戏难度，闯关难度层层递进，由单个变两个，由横排竖排到斜对不相邻。具有思考性和挑战性。 比对抓捕情况（如图5），分出胜负结果。 师：小警探们都非常厉害，5张通缉令上的所有通缉犯已经抓捕完毕。现在警长给每组小警探们1分钟的时间去数一数本组抓到了多少个数字逃犯，现在开始。 图5 …… 设计意图：通过比对抓捕情况，分出胜负结果，使得这节游戏课有始有终，具有竞技性。 思考：游戏化教学渐渐受到重视，不同学校和社会机构都在积极寻找可以帮助学生学习及成长的媒介，其中桌游与教育的结合也成为一个热点。桌面游戏大多使用纸质材料（或者加上精美的模型辅助）而不需要其他电子设备的辅助。它不插电，却有着网络游戏的特点——强调交流，并且是一种人与人面对面的游戏方式。桌游不但好玩刺激，让人容易参与和投入，而且讲究人与人之间的互动，更可以从游戏中认识自我、树立自信心、培养儿童正向性格及掌握学科知识。游戏过程中渗透反复的学习和经验积累，让参与者可以快速地掌握“玩得好”所需要的条件，例如：专注力、沟通、自我认识等个人正向发展所需要的要素。 这节课中，一改传统课堂的教法，将传统的百数表的复习开发成桌面游戏，变成了警探抓逃犯的情境，警探卡、通缉令制造了紧张的抓捕逃犯的情境，精美的教具和学具，新颖创新的游戏的设计，氛围的营造，让学生沉浸式地融入角色，投入学习。游戏结果地不确定，更能吸引孩子地参与，在这样的抓捕逃犯的活动中，学生的