游戏化教学论文 游戏化教学策略促综合能力.docxVIP

PAGE PAGE 1 游戏化教学策略促综合能力 摘要 以云计算和人工智能为标志的第四次产业革命开始的人工智能时代来临，决定着未来的教育要培养的是具有综合能力、应用意识和创新能力的人。而游戏化学习根据小学生对游戏的天生爱好心理，将游戏与小学数学结合，向学习者传递特定的知识和信息，让学习着在玩游戏中培养学综合能力和创造力。 关键词：综合能力；未来教育；游戏化学习；小学数学 随着技术的不断进步，社会产业结构在发生变化，站在社会产业变革的十字路口，未来的教育又将何去何从？ 未来教育的发展朝向 从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，技术的不断进步带动了生产力的提高、并不断推动人类社会向更高层次发展、丰富着人类社会的文明。以云计算和人工智能AI为标志的第四次产业革命正在全球范围掀起一场影响人类所有层面的深刻变革，新技术正重构产业结构，推动人类向数字化和智能制造时代迈进。未来社会所需要的人才和当今社会需要的人才有着极大的不同，在未来许多职业将被人工智能等技术所取代，许多新职业将产生，根据研究，在未来我国710万工作岗位将消失，700种职业，47%的工作都可能被人工智能/机器人取代,而同时也将出现许多新职业。按人工智能的发展趋势，未来人工智能必定取代以一般体力劳动和简单脑力劳动的职业，社会产业结构发生变革，对人力的要求也将不同。未来的孩子，想要有未来时代的竞争力，就需要拥有超越人工智能的能力。 人工智能与云计算与人类的区别在其情感、综合能力、应用意识和创新能力。因此未来教育要培养的是具有综合能力、应用意识和创新能力的人。我们的教育也应调整，由传统的知识记忆为主转向能力培养为主。注重培养学生的批判意识、创造性和情感性。小学教育是整个教育事业的基础，要提高教育事业的质量，必须从小学教育做起。从人的生长历程来看，小学阶段也是好奇心最旺盛、求知欲强的时期。在这个时期，他们会像海绵那样，不断吸取各种知识。对于他们感兴趣的事物，他们能产生更大的能量，不断去探索去了解。小学时养成的习惯，能作用到未来的学习，并对学生的一生产生影响。 小学的阶段的核心素养，以学生的应用意识和创新意识为数学课程培养的重点，以学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想为源动力去促进数学课程学习和行程数学思想。 二、以游戏化教学为助力 传统上的教育是主要以知识传授和理解为主的，以培养学生基础知识、基本技能为主。随着课改的不断推进，我们从培养学生的“双基”变成培养学生“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。课堂发生改变，从传统的教师中心转变为了教师引导、学生主体，教学相长。探究式、合作式、项目式学习方式等学习方式的使用，让学生的学习不在是知识层面上，还有技能和情感态度上。但由于小学生处于生理、心理的快速发展期，行为、意志都具有明显的不稳定性，学习活动受各种不同的动力因素影响，随意性很强，难以长期持续。学生的学习动力分为外部动力和内部动力。外部动力指有外部诱因而引发的动力，是学生学习动力中不稳定和容易发生变化的部分。内部动力指学生对于学习本身的兴趣所引发的动力。内部动力也是对学生的学习活动产生的作用最大，是我们教学活动中最需要重视的动力来源。 基于传统的教学方式，由于教学所无法避免的程式化、枯燥化，导致学生难以产生共鸣，无法投入进去，使“学习本来是快乐的”成为了空谈，学生在学习的兴趣不足，内驱力不足的情况下，最终导致课堂效率低下，部分学困生甚至无法参与课堂活动。从教育学来看，儿童成长的原动力源于其好奇心、兴趣和个性。因此，激发学生的兴趣，让学生保持好奇心显得尤为重要。 “儿童”意味着自由者，儿童本来的名字就是自由；儿童最伟大之处是“可能性”，意味着生命伟大的创造；儿童生活在三个世界，现实世界、理想世界、虚拟化世界，让儿童真正生活，就是对这三个世界不偏废更不遗漏；儿童还是游戏者，游戏是生活方式，也是学习方式。儿童的天性决定着他们对于游戏的喜爱。游戏是一个系统，玩家们在其中执着于认为的矛盾冲突，冲突由规则界定，产出量化结果。其中有9个元素：系统、玩家、抽象、挑战、规则、交互性、反馈、量化结果、情绪反应。将一系列的元素融合，让参与者在抽象现实中完成有一定难度的挑战，并根据其表现及时给予评价和反馈。学生喜爱游戏，在于游戏的明确性，规则的明确，目标的明确，时间的确定，反馈的及时。一旦规则不行，游戏则无法继续。反馈的及时，立刻知道结果并能调整，失败后能立刻调整策略，并能继续开始。 当“游戏”遇上”教学”，让教学搭上游戏化。借用游戏机制、美学和游戏思维手段，吸引学生人，鼓励行为，促进学习和解决问题。充分挖掘游戏的趣味性、互动性和挑战性，让游戏的价值体现在教学的活动中，让游戏精神渗透在教学的各个环节中。学生在游戏