（新部编版）语文五年级下册 第六单元 教学设计.docx

第六单元单元教案 单元主题（任务群） “思维的火花”思辨性阅读与表达 主备人 刘洋 讲课时间 教学课时 11 教材理解（可从具体学习内容、要素几方面来写） 统编本教材五年级下册第六单元，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文 ，展现了思辨与智慧，习作《神奇的探险之旅》也意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。 人文主题：思维的火花。 学习目标：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 单元目标（大目标下有具体学业质量标准） 1.会正确认读三篇文本中识字表的生字、多音字，会正确书写写字表、词语表中的字词。 1.1能正确认读识字表中的11个生字，读准多音字“夫”。 1.2能正确书写写字表中的23个生字，词语表中的20个词语。 1.3能正确理解“脚力、摩拳擦掌”等词。 2.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。 2.1能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.2默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 2.3能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 3.能说出课文中人物的思维过程。 3.1 能说出“其人弗能应也”的原因。（可以从卖者夸耀自己商品的语句中，发现他的话里有矛盾之处，从而推想出围观者质问卖者时的思维过程） 3.2 能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。（可以结合描述客观条件的语句，也就是孙膑观察到的情况，揣摩孙膑的思维过程） 3.3 能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用，能说出船长所用办法的好处。（可以找出说明天气、人员等环境条件的语句，以及描写孩子当时处境的语句，从中推想船长的思维过程） 4.撰写、分享习作《神奇的探险之旅》 4.1 能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。 4.2 能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 4.3 能够修改习作，乐于分享习作。 核心任务（单元重难点） 任务一：阅读文本。阅读教材提供的三篇文本，将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的语言表达出来；能发现文本的写作手法，并学以致用。 任务二：梳理总结。梳理课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，并引导学生懂得：遇到问题时，要先分析具体情况，再选择适合的办法解决问题。 任务三：撰写习作。以“任务一、二”为基础，能根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。引导学生根据探险的情境，围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。 单元结构化活动设计 “思维的火花”思辨性阅读与表达 1.单元导入课（字词、主要内容）（2课时）。 2.学习《自相矛盾》，能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。能说出“其人弗能应也”的原因。（2课时）。 3.学习《田忌赛马》，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。（2课时）。 4.学习《跳水》，能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。（2课时）。 5.语文园地（1课时）。 6.撰写习作并讲评、修改（2课时）。 单元作业目标 1.掌握生字词等基础知识并运用。能正确认读11个生字，读准多音字“夫”。能正确书写23个生字，词语表中的20个词语，正确理解“脚力、摩拳擦掌”等词。当堂检测，错3个以内为过关。 2.通过预习、朗读课文时能够不读错字、不漏字、不加字，能正确断句，语句流利、通顺。背诵《自相矛盾》。 3.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。 4.能借助题单中的表格、示意图等和朗读，能说出课文中人物的思维过程，加深对课文内容的理解 5.能交流、总结本单元人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 6.能展开丰富的想象，按照事情的发展顺序写一个探险故事，并把遇到的困境、求生的方法写具体。 7.通过联读、对比阅读培养语文阅读核心素养，通过任务驱动式的学习，培养乐于探索、勤于思考的习惯，发展交流、合作、探究等实践能力。 课题 “思维的火花”思辨性阅读与表达“整体感知”之“积累字词”“梳理文本内容” 主备人 刘洋 讲课时间 教学准备 教案 课件 学习任务单 教学课时 2 教材理解（即本课时具体内容） 任务一：“整体感知”之“积累字词”“梳理文本内容”。 学习目标（大目标下有具体学业质量标准） 1.会正确认读三篇文本中识字表的生字、多音字，会正确书写写字表、词语表中的字词。 1.1能正确认读识字表中的11个生字，读准多音字“夫”。 1.2能正确书写写字表中的23个生字，词语表中的20个词语