高一语文《面朝大海 春暖花开》教学设计.docx

高一语文《面朝大海 春暖花开》教学设计 《面朝大海 春暖花开》教案 【教学目的】 通过多层次诵读欣赏本诗的语言美，意境美，感受新诗的特色；了解海子的生活经历生活态度及新诗的主要表现手法，掌握新诗欣赏的主要方法；体会作者的思想感情， 理解其两难的精神处境；帮助学生建立合乎主流价值观的幸福观。 【教学重点】 理解作者字面背后的思想感情。 【教学难点】 理解作者两难的精神困境。 【使用教育】 ppt、录音、照片、导学案等。 【教学过程】 第一课时 关键词：解读。 一、导入 网易公开课中，哈佛大学有一门课——幸福课。被誉为最受欢迎讲师和人生导师的塔尔博士告诉我们：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。他认为幸福是快乐和意义的结合体。 有人认为：宁愿在宝马车里哭，也不愿在自行车上笑；古人认为：人生有四喜。 提问：你所理解的幸福是什么？ 二、初读课文。说说作者传达了怎样的情绪（幸福是什么）。 目的：从学生的错误理解中找到正确解读的切入点。 三、再读课文。理解诗人的幸福。 如何理解题目？ 明确： 表达一种精神的向往 大 海——崇高伟大 春暖花开——内心愉悦 四、三读课文。研读解析。 （学生逐段读，师生问答） 1、第一节 提示： 第 1 句：（1）今天不幸福 （2）表达对幸福的渴望。 第 2、3 句：心中想要的幸福（ 并非实指，而是用意象反映出尘世的幸福）。 第 4 句：房子——精神家园。 小结：既渴望尘世、世俗的幸福，又渴望精神幸福。 2、第二节 提示： 闪电——一闪即逝，幸福只是瞬间的感觉，幸福的内涵不清晰，幸福处于彷徨和迷茫之中。 小结：作者渴望幸福，又不能确定真正想要的幸福到底是什么。 3、第三节 提示：1.如果一二节写自己对幸福的内在描绘和内心体验，本节重点是行动： 给山河取名， 为陌生人祝福 (物) (陌生人) 博爱 2.末句只的理解： 表转折。 有两种可能：一否定前者，二是肯定前者基础上再递进。 作者作出最后的选择，尘世幸福不能获得，只能选择精神的幸福。（不能把现实和精神的幸福统一起来是他走上绝路的根本原因。） 作者用生命缔造了诗歌之美(凄美，绝唱)，完成了和这个世俗世界的和解——坚守伟大的诗歌理想。（这里可举一些艺人的例子，如张国荣等。） 五、知人论世。作者及相关背景介绍。 1、1964 年出生，15 岁考入北大，83 年任教于中国政法大学，89 年卧轨自杀。 2、某个初春的傍晚，天空飘着细雨，一个年轻人走进一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。这个落魄的年轻人，这个不被理解的诗人就是海子。 3、成就：一生大约创造了200 多首抒情短诗，人民文学诗歌奖空缺两年后授予海子。 4、与顾城、贾岛、舒婷等均为朦胧诗代表。 5、《面朝大海，春暖花开》是海子抒情诗中的名篇。这首诗写于海子自杀前两个月。 、谢冕对海子的评价：他的一生似乎只能发光。他把非常有限的生命浓缩，让他在一 个短暂的过程里，显示出生命的全部辉煌。 六、作业：背诵 指导： 从心路历程（明线） 从时间角度（暗线） 第二课时 关键词：方法，拓展。 七、检查背诵情况。 分析背诵不当的原因（智力因素）。 八、四读此诗，深度解读。 体悟作者博大的爱心和内心的迷茫与挣扎： 世俗的幸福：物质的丰富与奢华，感官享受的满足，权利，业绩，利益等 不属于生命本真的东西。 海子的幸福：生命得以呈现和自我满足。虽生活粗朴，但生命尽享自由和快乐。载体是诗歌。 主旨：表达对一切美好事物的眷念，对生命的世俗或崇高的激动和关怀，对精神家园的执著追求。全诗笼罩着浪漫梦幻的色彩。 八、拓展延伸。 归纳新诗（朦胧诗）解读的主要方法。 顾城《远和近》（着重对意象的理解） 你， 一会看我， 一会看云。 我觉得， 你看我时很远， 你看云时很近。 九、总结 新诗的阅读理解方法：知人论世、解析意象。 面对生活的两难选择，要有理性。 【板书设计】 尘世的幸福 （喂马劈柴） 对物（山水） （今天）——明天 （痛苦） （幸福） ——追求 博爱 (行动) 精神幸福 对陌生人 （房子） ————（将来） （死亡） 【作业】 课后练习一、二、三；2.背诵全文；3.导学案。 【 预后计】 本诗内涵丰富，不仅文本解读要引导，从人生的生存意义上也要相机积极引导，否则易使学生误入歧途。