高中地理人教版必修一5.1自然地理环境的整体性教学设计.docx

教学设计 教学设计 高中必修（地理 1）第五单元《自然地理环境的整体性和差异性》 5.1 自然地理环境的整体性 一、教学分析 【课标解读】 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的发展变化之中。人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势。自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境。为此，课程标准在要求理解自然环境的整体性和差异性之前，单列此条“标准”要求理解自然地理要素在地理环境中的作用。 在各自然地理要素中，本条“标准”虽然没有明确指出举例的对象，但是综合来看， 生物（尤其是植物）要素应成为举例的一个选择。因为，第一，在各自然地理要素中，岩石、地貌、大气、水文等要素都已有相应的“标准”作了要求，生物要素却没有。第二， 生物（尤其是植物）对于地理环境具有指示作用，各自然带也都是以植被名称来命名的。 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 地理环境各要素相互渗透、相互制约、相互联系，形成了地理环境的整体性。要真正 理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标准”要求通过具 体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环境各要素的相互作用，义 务教育阶段地理课和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例。 【教材分析】 教材地位 “地理环境整体性和差异性”，是《地理1》在学习自然地理环境各要素、各圈层之后的最后章节内容，是对前面所学内容的概括和总结，是自然地理的基本原理和规律，也是地 理学科最基本的原理。运用“自然地理环境的整体性和差异性”这个重要原理，对《地理 2》认识人地关系的协调发展和《地理 3》谋求区域开发和可持续发展策略有非常重要的指导意义，对学生而言，有利于形成综合思维和全局观。 教材思路 教材在阐述自然地理环境的整体性的基本原理主要从三个方面逐渐深入、层层递进进行分析。 地理环境中的各要素通过水、生物和地质循环进行着物质迁移和能量交换从而形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体地理环境，说明自然地理环境各要素间有相互 作用的关系。 接着通过绿色植物的光合作用、藏羚羊数量的相对平衡说明地理要素相互作用会产生新功能。 最后通过黄土高原水土流失的原因分析和湖泊的演变说明自然地理环境各要素的发 展演化是统一的，自然地理环境具有统一的变化过程，而且也说明某一要素的变化，对其 他地区的自然地理环境也产生一定的影响；通过对东北森林变化和修建水库导致环境的整体变化，说明某一要素受到外界的干扰，也会导致其他要素及整个地理环境状态的改变， 具有“牵一发而动全身”的效应。 教材特点 案例、活动丰富。本节教材中有 3 个案例和 4 个活动，通过案例来达成自然地理环境整体性的具体含义和主要表现，通过对应的活动来印证案例。 图形多样。共有 10 张地图，其中 6 张景观图，2 张流程图，2 张示意图。通过图形能形象具体的说明问题，体现出地理学科用图说话的学科特点。 教材价值 自然地理环境整体性对地理学习的影响 整体性是地理学科的一个基本原理，也是一种基本的地理思维方式。 在阐释或分析一些地理现象时，往往是“一果多因”，需要较强的因果推理和发散思维能力，如北非撒哈拉沙漠气候，就是在大气、地形、洋流等要素综合作用下而形成的。 在分析某一地理现象或人类活动可能产生的影响时，可能是“一因多果”，如分析森林破坏对自然环境的影响时，可引导学生从气候、水文等五大要素进行分析，建立思维模型； 也有可能是“一因串果”，如植被破坏→水土流失→河流含沙量增加→中下游河床抬升→下游形成地上河→两岸洪灾频发。 “整体性”是提高学生综合思维能力的很好载体。它可以使学生在地理学习中“有章可循”，帮助学生解决许多地理问题。“整体性”的思维方式可以帮助学生学会分析区域特征的一般方法，分析某区域的发展条件，评价某区域自然环境对人类活动的影响等问题。 自然地理环境整体性对人类生产和生活的指导意义 只有了解自然环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类活动的影响，正确地评价人类活动的合理性，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。当今人类面临的各种环境问题和资源问题，几乎都是人类在进行区域性活动时缺乏整体观和全局观，忽视了地理环境整体性作用的结果。 从空