游戏化教学论文 当小学数学教学遇上扑克.pdfVIP

当小学数学教学遇上扑克 福田区上步小学 李倩萍 【摘要】扑克是我们常见的娱乐工 ，也是魔术师手中的道 ，更是孩子学习的 好伙伴。如果将扑克转化成一种学具运用到小学数学教学中，会产生什么样的效 果呢？作为小学数学教师，若能借助扑克设计游戏让学生被吸引到课堂教学中， 从而激发学生对数学产生浓厚的兴趣，保持学习数学的热情，进一步认识数学， 了解数学，学好数学，这不是我们所期待的吗？ 【关键词】小学数学教学；扑克；游戏； 著名心理学家加夫列拉马德里斯说： “爱玩的孩子比从不玩的孩子大脑至 少大 30％”。游戏可以把 “玩”与 “学”较好地结合，做到 “玩中学，学中玩”。 近期，“游戏化教学”再次成为教育行业的研究方向，各学科教师都积极参与到 游戏化教学的研究中。所谓 “游戏化教学”，以课堂教学目标为出发点，在教学 过程中加入游戏元素，或者设计游戏来完成教学目标，增加学习的乐趣。 扑克游戏作为游戏中的一种，如果将扑克游戏和小学数学教学相结合，会不 会产生别具一格的化学效应呢？小学数学扑克游戏是借用扑克这个工具把数学 游戏中的数学成分、智力成分表现出来的数学游戏，在寻求娱乐的同时掌握数学 知识为目标的数学活动。 小学数学扑克游戏在课堂上的应用符合数学课程标准的要求，动手操作是数 学学科教学中不可缺少的环节，而运用好的扑克学具进行探究活动，能引导学生 主动探究，亲历数学学科探究的过程，对学生能产生直观与形象的影响，有利于 保护学生的好奇心和激发学生的创新能动性。 当小学数学教学遇上“传统型”扑克。 “传统型”扑克在本文指在日常生活中能买到的扑克，每副扑克共 54 张牌。 扑克游戏是我们茶余饭后常见的娱乐活动，大部分孩子都很喜欢参与其中。如果 将已经深受孩子喜欢的扑克游戏融入小学数学知识，进行游戏化教学，设计各式 各样的小学数学扑克游戏，孩子必将喜欢数学，爱上数学。 在一年级教学中，可选取 1 到 10 各一张扑克，让每个孩子通过扑克的牌面 信息有序排列，认识 10 以内数的数序与大小；通过找对、凑数、加减等游戏加 1 深对数字的认识和理解。在二年级教学中，可以借助扑克，让学生练习乘法口诀； 选择 1 到 9 各四张扑克，共三十六张扑克，随意翻两张牌，比一比谁最快地说出 对应的乘法口或者选择一张扑克作为主牌，如练习 “8”的乘法口诀，把 “8”当 作主牌，然后翻一张牌，说出与之对应的“8”的乘法口诀。通过游戏的形式， 学生在玩的过程中的掌握乘法口诀。在四年级学习运算律的时候，随意抽取四张 牌，利用“四则运算”规则，算出 24，这就是深受学生喜爱的“24 点”。 “传统型”扑克游戏在小学数学教学中的应用情况，已有很多的研究，有教 师为此而编辑了一本书《让数学变得好玩》，该书介绍了各式各样适用于一、二 年级的数学扑克游戏，可见扑克已成为小学数学的趣味教具。 当小学数学遇上“创新型”扑克。 “传统型”扑克远远不能满足小学游戏化教学的需求，我们能不能开发出新 式扑克学具来适应更多的课堂教学呢？成功的扑克学具开发过程使教师用更多 的精力研究和运用教材，有利于教师的专业成长；也能使学生学会使用各种工 ， 并运用工具设计游戏，有效地培养学生的游戏精神。 设计小学数学扑克游戏必须明确两个核心要素：数学性和趣味性。缺乏数学 性，数学扑克游戏将失去其核心本质，为玩儿玩；而没有趣味性的数学扑克游戏 1 将失去激发学生学习兴趣的意义。 我们要求 “创新型”扑克的设计应该源于教 材并高于教材，不仅具有游戏性，也要兼备教育性，尽最大限度地为教与学服务。 小学数学教学中可以设计妙趣横生的扑克学 ，设计出“创新型”扑克。“创 新型”扑克把游戏元素和数学知识融入到扑克。在游戏设计过程当中，要明确游 戏目标，规则要简洁，难度要适中。游戏能让绝大多数孩子能参与进去并且增加 成功的体验，毕竟没有一个孩子喜欢玩一个永远会输的游戏，让每一位孩子都有 赢的可能。为了让游戏趣味性更浓、更吸引学生眼球，游戏可增加积分、计时器 等元素，充分调动学生参与游戏的积极性。