游戏化教学论文 读《深度教学》有感.docVIP

读《深度教学》有感 她是美国教师最高荣誉“美国国家年度教师”获奖者、TED常驻教育家（美，莎娜·皮普斯）的殿堂级著作。莎娜·皮普斯，美国独具影响力的教育家、全球教师奖学会评委、美国教育协会研究员；美国总统亲自在白宫接见她，称她“点燃学生的想象力，帮助学生实现梦想”。本书直击当前最受瞩目的教育议题“运用苏格拉底式提问法训练、启发、引导学生思考”，激发学生内在动机，培养学生持久学习力，训练学生专注思考力。 这本书的引言很长，同时也详细讲述了为什么进行苏格拉底提问法是学生们所需要的，是有助于激发学生思考和创造思维的，同时也解释了写这本书的原因和受众群体。我想就这本书的引言做个感想： 1、激发学生深度思考与创造性思维。 “帮助孩子和成人提出他们内心不曾说出或不曾与人探讨的问题——这本书的诞生归功于我的那群学生，感激那群当初我觉得糟糕的学生，反而成为了我职业生涯中最好的时光。” 作者好奇于哲学式的提问，将未知的不安感正常化，然后鼓励思考与讨论——这恰好是作者对学生们的要求。 献给有好奇心、爱心和敬业精神的老师。 “这本书是写给那些希望自己的学生能做到更好，并且相信每个孩子都有深度思考和创造性思维能力的老师的。它是为从幼儿园到十二年级、教授不同科目的老师以及那些培训和领导教师的人所开发的资源。我们当中那些致力于发展平等，特别是那些致力于为最需要帮助的学生创造平等的人会从本书中得到实用性强、操作具体的支持，本书也会加深人们对如何与学生共同学习的理解。我们现在的学生要比任何时候都更需要提问。以避免干扰他们的学业为挡箭牌，不让他们思考和提问，往好处说是用心良苦，往坏处说则是脱离了真正让我们成为人的东西。” “和了解与传达相比，课堂文化更加重视学习和倾听。我的目的不仅仅是教授如何用策略或技巧提问，也要让提问成为课堂文化的基础。我和学生们在一起上课时发现，当我们带着问题开展课堂学习，并不断深入提问时，我们在课堂上的收获是最大的。” “允许学生用自己的问题与具体的教学内容建立联系，确实会影响固有的教学秩序，但不会影响教与学的本质。它为学生指出了一条路：不借助高新的科技手段和昂贵的教学设备进行学习，而是通过项目和问题进行学习，从而对他们生活的社区产生切实的影响。” 我想这样的观点好像和我们现在的教育持相反理念，我们现在竭力追求科技、AI融入教育......但是美国的专家们却在去科技化，值得我们深思，我想无论引进什么手段，教育的本质、知识的本质不应该改变。不应该为了追求形式而形式化，也不能纯为了考试而学习，我想当知识和科学规律以及人文发展结合起来才是立体的教育。 为什么当下的学生需要意义和目的。 “事实证明，对于我教的第一批中学生来说，允许他们在课堂上提出问题，以我意想不到的方式改变了他们。仅仅在课堂上开放了这样一点小空间来让他们思考，不但证实了他们是思考者，也证实了他们是有灵魂得人。当今，成长过程中的最大问题其实不是压力，而是无意义感。” 我对她说的这句话深度认可，首先得让我们学生知道为什么要学习，学习知识有什么用，为什么老师要我们在课堂上讨论、分小组学习？很多学生小组学习了六年却还不知道为什么要这样的形式上课，这不是很悲哀吗？他们中的很多人只是觉得学习是为了应付老师和家长，让这些长辈们不生气不批评，根本就是本末倒置，所以再怎么学习也是缺乏内动力的。 给孩子提问的权力。 “对于那些在不良环境中成长的孩子，他们在生活中可能受到暴力和贫穷的侵扰，也可能受到他人恶癖的影响，而倾听他们内心最深处的想法和感情，会使他们感到受尊重，这可以改变他们对自己以及对学校的看法。” 看到这里我在想，如果在我高中阶段碰到这样一个愿意和我聊我内心深处想法的老师，那是多么美好，可能那将改变我的高考成绩同时改变我的命运。尤其到了高三的时候，我觉得没有人懂我成绩下降的原因，没有人理解我的感受，周围的人只会督促你去努力学习，并没有提供一些真正合适你的解决方式。 像苏格拉底一样思考。 “苏格拉底，历史上最伟大的老师之一，相信问题的力量，而不是给学生讲课的效率。我们今天说的“education（教育）”这个词出自拉丁语，它来自两个词根，“educare（训练）”和“educere（引导走出）”苏格拉底理解的教育，就是这两个意思的综合。他认为，让人们去质疑他们自认为已经知道的东西，而不是向他们说教，会让人更深刻地理解事物。现在苏格拉底的名字已经变成一个形容词，用来形容苏格拉底式的对话和苏格拉底式的研讨，这两个术语意味着用问题来帮助学生挖掘他们已有的知识，联系他们所学的东西，提出质疑，建构更深层次的理解。” 读到这里，我感触教育是无法走捷径的。你可以抱佛脚考个好分数，可以用一些快方法让学生成绩短期内提高。现在社会什么东西都希望见效快，不希望浪费时间短期内又看不