游戏化教学论文 游戏化教学在小学数学教学中的应用研究.pdfVIP

游戏化教学在小学数学教学中的应用研 究 摘 要： 随着我国教育改革的不断深入, 传统的教学模式显然已经无法适应现代化的教 学需要, 更无法适应社会发展的节奏。而游戏化教学作为当代小学数学教学中的 重要方法, 对小学生数学学习兴趣的培养和数学学习能力的提高具有重要作用。 因此, 本文从小学数学游戏化教学现状, 以及小学数学游戏化教学的应用两方 面出发, 详细论述在教学过程中如何展开游戏化教学, 以期能够通过游戏化教 学的应用, 提高小学数学教学质量, 为小学生的未来发展奠定坚实的基础。 关键词： 小学数学; 游戏化教学; 众所周知, 数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科, 且小学阶段的学 生主要以具体形象思维为主, 对抽象事物理解较为困难, 因此, 小学教师在教 学过程中, 应该积极转变教学理念, 采取适合小学生心理特征和认知特点的教 学方式, 帮助小学生理解抽象数学知识。为此, 小学数学教师要善于将抽象复杂 的内容转为具体、直观的知识点, 从而帮助学生理解数学知识。在这个过程中, 考虑到小学生的兴趣爱好和教学需要, 教师可以利用游戏进行教学。因此, 本文 中我便针对游戏化教学, 提出如何利用游戏开展小学数学教学活动。 一、小学数学游戏化教学现状 随着教育的发展以及新课改的不断推进, 小学数学的教学模式正在慢慢发生转 变, 传统的教育方法已然无法满足当代教学需求, 因此, 更为灵活的教学方法 逐渐进入大家的视野, 如合作教学、情境教学、分层教学、游戏教学等。在小学 数学教学中, 游戏化教学最为常见。然而, 对游戏化教学的应用主要集中在大城 市的学校中, 且受到传统的教学观念的影响, 我国小学数学教学仍然存在着诸 多问题, 而这些问题的存在, 严重阻碍了小学数学教学质量的提高和小学生的 全面发展。 在小学数学教学中, 众多教师依旧沿用 “满堂灌”的教学方法, 学生处于被动 接受知识的状态, 教师在教学过程中没有充分发挥学生的主观能动性, 这一行 为不仅无法突出小学生在课堂中的主体地位, 更不利于培养小学生的自主学习 意识。同时, 由于游戏化教学仍未成熟, 因此在小学数学游戏化教学的应用中, 依旧无法发挥出这一教学方法的巨大优势。其问题体现在诸多方面, 如, 教师能 够利用游戏营造良好的课堂教学氛围, 构建开放性课堂, 却无法完全掌控游戏 的时间以及学生的情绪, 也就是无法做到收放自如。显然, 这种教学现状说明了 小学数学游戏化教学, 仍然需要一线教师们不断深入探索和研究。 二、小学数学游戏化教学的应用 (一) 明确游戏教学目标 教学目标是教学活动的开展基础, 也是选择教学方法和教学手段的依据, 其重 要性不言而喻。在小学数学教学中, 明确游戏教学目标也具有同等的重要性, 作 为教师更应该明白游戏的开展, 并非是让学生快乐地玩游戏, 而是在快乐玩游 戏的过程中学到数学知识, 否则游戏化教学就会失去本来的意义。因此, 教师必 须根据教材内容, 明确游戏教学目标, 对知识的整体框架有一个充分的认识, 继而根据游戏教学目标选择合适的游戏, 推动小学数学课堂的顺利开展。 例如, 在学习《长方体与正方体》时, 我首先根据教材确定了以下游戏目标, 即: (1) 正确认识长方体和正方体;(2) 能够知道长方体、正方体的面、棱、顶点以 及长、宽、高的含义;(3) 增强学生空间观念。随着游戏教学目标的确立, 考虑 到这节课的重点是以长方体、正方体的基础特征为重点, 我随即为学生准备了长 方体和正方体的教具。在上课过程中, 我以两个教具作为游戏的开端, 邀请一名 学生进行数数, 并要求学生分别将两个教具从第一个同学传递到最后一个同学, 在喊 “停”时, 由拿到教具的同学说出长方体或正方体的一个特征。显然这一方 式对于集中学生注意力, 提高学生的学习效率具有重要作用。 (二) 创设良好的游戏环境 对于小学阶段的学生来讲, 他们很难长时间地集中注意力, 甚至非常容易被外 界干扰, 这种干扰的因素来自方方面面, 是无法消除的。同时, 数学知识的枯燥 性是显而易见的, 既需要理解也需要重复记忆, 因此, 为学生创设良好的游戏 环境, 使学生全身心地投入到游戏中, 是应对这一情况最有效的方式。为此, 教 师需要充分考虑小学生的特点和兴趣, 从外部和内部两方面, 为学生创设良好 的游戏环境, 外部在于游戏教具的选择要新奇有趣, 使学生乐于接受和使用, 内部则在于游戏本身的趣味性足够吸引学生。如此一来, 必然能够在良好的游戏 环境中提高小学生的数学学习兴趣。 例如, 在学习《图形的运动 (三) 》时, 为了使学生能够进一步认识图形的轴对 称