游戏化教学论文 游戏教学在小学数学教学中的应用.docxVIP

游戏教学在小学数学教学中的应用策略 翰林实验学校曾晓 引言：新课程标准提出，教学活动是教、学合一的活动，教师是学习的组织者、引导着与合作者，教师应该努力形成自己的教学特色，想方设法激发学生学习数学学习的兴趣，充分调动学习的积极性，引发学生的数学思考，使学生始终处于积极的思维活动之中，理解数学、享受数学、获得数学，游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，学生在游戏中思、游戏中悟、游戏中获得享受数学，由此爱上数学。 关键词：课前游戏、课堂活动游戏，习题游戏，课余游戏，改造 学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它不仅适合小学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。游戏教学在小学数学教学中的应用可以在课前，课堂新授，课堂练习，课后游戏等方式促进学生对数学知识的内化。 教学游戏分为以传授知识技能为目的的讲解游戏和以测试学员已学知识的测验游戏，教学时的游戏形式可以根据知识类型选择合适的游戏方式。 例如在教学六年级《观察物体》时，教学目标是1、通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方形组合）的形状，并能画出相应的平面图形。2、能从三视图中还原立体图形，通过操作体会从给定一个面或两个面、三个面体会搭法和给定面的关系，发展学生的空间观念。由此对于这个新知识的认知属于讲解类的课程，我在教学时设计以下的游戏环节：课前游戏激趣，引生入戏。游戏要为学习而设计，不是为“好玩”“酷”、“奇妙”和“牛”这些浮躁的感觉而设计。这些外在的感觉可能最终体现在学习方案中，但它们不应该是驱动项目的因素。学习效果才是真正的驱动力！在教学观察物体时，可以通过辩色游戏引导学生细心观察，激发学生认真观察的兴趣，为后续的观察物体做好课前热身。 课堂新授，创设学生喜欢的游戏情境，设计层次分明的课堂游戏，吸引孩子们在情境中游戏，在游戏中思，在游戏中悟，从而习得知识。例如教学六年级观察物体单元中《搭积木比赛》时，教材中呈现了搭积木比赛的情景，为了让学生体会到观察物体在生活和后续学习中的基础性和重要性，我将搭积木比赛的情景设置为图形王国选拔小小建筑师的比赛。 小建筑师基本功活动 1：画一画 师引导：“从左面看有两种画法，都可以吗？” （学生通过画一画，辩一辩中悟到了遮挡物对画三视图的影响，同时通过分享交流也习得了如何通过观察物体的右面画出左面的方法，增强了空间想象力） 小小建筑师基本功活动2：搭一搭 从上面看到的形状 ，的立体图形，请搭一搭 出示活动要求：小组内搭一搭，并分享下想法。 2、从上面看到的形状 的立体图形，从左面看到的形状是 ，这个立体图形是什么样的？请搭一搭。 3、从上面看到的形状 的立体图形，从左面看到的形状是，从正面看到的形状是 这个立体图形是什么样的？请搭一搭。 通过观察到物体一个方向搭物体，观察到的物体两个方向搭物体，观察到物体的三个方向搭物体，学生经历层次分明递进式的观察物体搭积木游戏活动，由原本的对观察物体方式方法模糊不清，到逐渐确定通过从物体的一个方向观察是难以确定物体的形状的，从两个方向观察可以确定所搭物体个数的范围，从三个方向观察就可以确定物体的形状，同时也悟出了对事物的评价不能仅凭一面之词，而是要从多方面去了解 孩子在游戏中不仅习得数学知识，还悟出道理，游戏怎能不让孩子着迷，不爱数学呢！ 课中练习改造孩子生活中的电子小游戏激发学生学习的兴趣。以往的教学中，课堂练习总是单一的，虽然也会以情境化为主题，吸引学生参与到数学练习中，但随着信息技术的发展，游戏产业的壮大，我们可以借用生活中熟悉的游戏进行改造用于数学教学。例如，我们生活中经常玩的消消乐游戏，还有抽奖游戏，翻牌游戏等，都可以融入数学知识和游戏元素被教学所用。 测验游戏方式习题游戏化：消消乐游戏可以借助希沃白板进行制作，例如在教学百分数的知识时，把百分数转化成分数或小数是本单元解决百分数问题的基础，这时可以将枯燥的填空题用消消乐的电子游戏出示，提高学生参与学习的兴趣。孩子置身游戏，而学习却在潜移默化地发生了，学习变得轻松、愉快。 测验游戏方式2 ：翻牌游戏进入期末复习，利用游戏元素中的未知性和不确定性激发学生参与学习的兴趣。期末一些基本概念和计算的复习总是乏味的、枯燥的，这时可以将简单的题目整理成多张扑克牌并将内容进行覆盖，让孩子翻牌进行抢答的形式，同时在内容上给予一些惊喜。 设立游戏规则进行积分竞争，学生在多次游戏后最先达到分数等级的可以参与抽奖奖励。