四年级4班《面对金钱的“道 ”与“度”》 教学教案.docVIP

面对金钱的“道〞与“度〞 师范大学附属实验 段燕 教学目标 1.比拟不同文本中人物的性格特点，以及对待“金钱〞的态度， 2.用设身处地的方法去比拟人物； 3.促进学生对非连续性文本的阅读能力的提升。 本质议题 通过不同文本中，不同时代背景下的人物对待“金钱〞的态度，通过比拟阅读，明白他们的“度〞 议题分析 我们在语文教材的第十单元习了主题单元《金钱》，学习了单篇课文《一枚金币》：父亲通过一枚金币向一个“懒散〞、“花钱如流水〞的儿子讲述了一个关于对待金钱的态度：君子爱财，取之有道，用之有度。学生通过这个故事，明白了父亲要让儿子明白的“道〞和“度〞即父亲自己对待金钱的态度：辛勤劳动、省吃俭用。 课文学习至此，讨论才刚刚开始，我们迅速转入群文的学习：那不同的人对待金钱又是怎样的？他们的“道〞和“度〞又是什么？根据这个议题，于是，就有了这样的群文设计：在金钱的主题下，不同时代背景下的文章展现了不同的人物形象与主题。通过比拟阅读的方法，比照不同人物面对金钱时的态度、行为与结果。使学生能够悟出不同文本中，所蕴含的“君子爱财，取之有道，用之有度〞的道理。 学情分析 四年级的生，正是人生观和价值观初步萌芽的时候，对这一阶段的学生进行正确的“金钱〞观教育势在必行。课本通过主题单元“金钱〞，通过两个围绕“金钱〞故事与名言警句向学生展示了人同人物对待“金钱〞的不同态度，由此产生的不同结果，从而总结出“君子爱财，取之有道，用之有度〞的道理。从课本的主题课文出发，迅速进入围绕“道〞和“度〞的“金钱〞群文阅读。通过比照、讨论，学生的思维层层深入：不同故事里 ，不同时代的人物对“金钱〞所持有的“道〞与“度〞，正是人物独特命运的必然。通过群文阅读，师生共同悟出什么是“有道〞，什么是“有度〞。 选文分析 此课的文本共有三篇课文，分别为： 《散落的钞票》〔北师大版四年级上〕、《葛朗台之死》〔群文《严监生之死》〔群文读本〕。 《散落的钞票》是教材内的主体课文，而《葛朗台之死》与《严监生之死》则是有名的吝啬鬼代表作。前篇文章，通过故事中人物的比照，让学生明白“道〞的选择，是人性更是人格的抉择； 后两篇文章，通过两个举世闻名的吝啬鬼的死的比照，反映出对待金钱正确的“度〞并不是一味的爱财如命，通过两组文章比照让学生明白，正确的“金钱〞观，还要懂得“舍〞。 课时安排 一课时 教学年级 四年级 教学过程 〔一〕激趣引入 ◆议题节点：围绕议题，首先让学生了解，钱币的开展历史，增长相关的知识。 ◆过程安排：由“金钱〞导入。 ◆问题设计：1.你知道“金钱〞的开展史吗？ 2.古往今来，人们是怎么评价金钱的？说说自己课前收集到的有关“金钱〞的名言警句。 ◆活动方式：1.师生谈话；2. 自由发言； ◆教学方法：1.表达； 2.聆听； 3.师生对话； ◆阅读策略：1.查阅资料的能力。2..概括、表达的能力； 〔二〕确定本课讨论主题：不同文本中，不同的人物对待金钱的态度。 ◆议题节点：出示三个故事，分享预习感受。 ◆过程安排：学生自读，完成阅读卡； ◆问题设计：1.故事中,主人公是谁？ “道〞是什么？结果如何？ ◆活动方式填阅读卡；2.师生集体订正； ◆教学方法：1.提问；2师生互动；3.讨论； ◆阅读策略：1.统整；2.比照；3.集体建构；4.比照中明理。 主人公 考验 做法 结果 我的发现 我和立明 壮汉 严监生 葛朗台 〔三〕共读共议：文章主人公他们所选取的“道〞是什么？“度〞是什么？ ◆议题节点： 通过共学共议，明白：君子爱财，“有道〞、“有度〞。 ◆过程安排： 1.分组比照学习三篇课文： 2.出示学习任务： ①在金钱面前，课文中的主人公分别是怎样做的？ ②设身处地感受他们对金钱时的态度，结果如何？ ③你的发现是什么？ 3.小组学习，比照人物得出自己的观点。 4.全班汇报交流。 5.师生共同总结出：“有道〞、“有度〞，在文章中具体所指的“有〞的所指---对待金钱所应有的正确的态度，即人生观、价值观。 ◆问题设计： 1.主人公面对金钱时的考验？ 2.他们的做法？ 3.结果怎样？ 4.比照他们的结果，你发现了什么？ ◆活动方式：1.自学批注； 2.小组讨论；3.自由发言；4.学生板书； 5.师生对话； 6.师生共同总结； ◆教学方法：1.自学；2.共学 3.交流； 4.批注； ◆教学策略：1.统整； 2.比照； 3.链接； 5.批注 ； 〔四〕重建提升：结合自身成长经历，树立正确有“金钱观〞。 ◆议题节点：在面对金钱的时候，你又会怎样恪守这个“道 〞；如何把握这个“度〞。 ◆过程安排： 1.分小组交流：结合生活实际，谈谈自己面对金钱时，自己的态度。 . 2.全班汇报交流。 3.