小学科学苏教版六年级上册《地表的变迁》教案.docxVIP

2023年-2024年 PAGE 1 2023年-2024年 《地表的变迁》说课稿 各位评委老师： 你们好！我说课的题目是今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册，第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》。通过喜马拉雅山上发现远古海洋生物化石，引发学生的思考，了解地球的表面因为自然和人为的因素所以是在不停变化的。怎样才能让教学活动自然顺利进行？那就必须对教材进行系统的分析。 说教材 《地表的变迁》属于“地球的运动与所引起的变化”之三：“地球运动与地表变化”，其他地球运动所引起的变化。地表的变化主要是受外部力量的影响，比如地层的升降、造山运动、火山喷发、海水侵蚀、碳酸盐石材的分解、风蚀等以及人类活动对地表的改变。 本课的学习是建立在前四课中学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识，在没有学习本课以前，学生刚刚认识了千姿百态的地球表面；而热胀冷缩、流水及风的搬运作用，学生都有一定的了解，但是如何让学生经过本课5个教学活动（PPT）的学习，通过自己的思维活动将它们之间相互进行联系，让学生了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响是教学重点。此外更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考，同时还要使学生再次经历“提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 下面我就说一说本课的教学目标、教法学法和教学过程。 1、教学目标 （1）知识与技能 1、能够对一些现象作出大胆的猜想。 2、知道什么叫侵蚀，什么叫风化。 （2）过程与方法 1、能够模拟风化对岩石的影响。 2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。 3知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 （3）情感态度与价值观 1、意识到要用证据支持自己的解释。 2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。 3、意识到人与自然要和谐相处。 2、教学重点和难点： 重点：地球多种地表形成的具体原因。 难点：风化和侵蚀的作用。 5、教学准备： 教师准备：酒精灯、石块、镊子、沙盘、水杯等。 学生准备：胶带、泥土、小水盆等。 二、说教法和学法： 1.、说教法 根据本课所涉及到的主要是地球表面产生变化的原因，为了能让学生切身感受到，并掌握什么是风化和侵蚀。基于以上分析，我采用的教学方法主要有： 情境法：用学生感兴趣的化石和世界风光的图片导入，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣； 演示法：通过石子变小和水搬运的实验为研究地表变迁的原因做好准备。 2、说学法 实验法：学生需要通过实验形象地了解千姿百态的地表的成因。 合作探究法：在探究人类对地表的影响是，让学生在合作的过程中充分发挥团体的力量，收集资料，学会合作，学会交流，培养学生的团结协作能力和探究精神。 三、说教学过程 我设计了五个步骤： （一）导入 1、过渡：大家看过化石吗？ 2、欣赏化石图片。 3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去） 4、录像：喜马拉雅山上发现的化石。 5．揭示课题：今天世界上最高的山脉，却找到了海洋生物的化石？从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就来了解地球的过去，探究地球表面的变迁情况。板书课题 [设计意图]：通过化石引入，引起学生兴趣，接着教师通过引发一个矛盾，海洋中的生物化石为什么在高山上被发现了，不但可以引发学生的思维，并可以乘机了解学生已有的概念和知识，并且这一矛盾也已经隐含了本课的内容：地表的变迁，为接下来的学习起了一个良好的铺垫。） （二）推测喜马拉雅山的过去 过渡：有人说在很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，你同意这样的观点吗？ 1、学生讨论、汇报。 2、交流：为什么说那里以前可能是海洋？有什么证据？ (化石，地球内部是运动的) 3、小结：只有证据才能说明事实。有了化石等证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测。 [设计意图]：科学研究不是凭空猜测，必须重视证据，化石就是证明喜马拉雅山和珠穆朗玛峰变迁的证据，同时也说明地表是不断变迁的。此时再问是什么力量导致喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的变迁的，自然引入下一环节。 （三）探究地表的成因 1、提问：什么力量使地球表面变得千姿百态？ 2、讨论交流。 3、指导学生阅读课文的内容。 4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。 [设计意图]：学生对于这部分内容可能不是很熟悉，可以借助于图片、视频使学生观察到真实的变化过程，也不必作过多探讨，因为下面会对其中风化和流水作用进行具体研究。 （四）探究自然界的风化和侵蚀作用 1、过渡：太阳、冰川、海浪、流水真的有这么大的力量吗？ 2、学生发表意见。 3、谈话：大家说得不错这些确实能说明问题