第二章 中学课程（思维导图）.pdf

课程作为教育学科的专业术语，始见于斯宾塞《什么知识最有价值》 博比特《课程》（第一本课程理论专著 ），课程作为专门的研究领域 课程的概念 广义：各级各类学校为了实现培养目标而制定的学习科目及其进程的总和 狭义：特指一门学科 分科课程 学科课程（间接经验） 学科内容，以文化知识为基础 按内容属性分 儿童中心课程、经验课程 从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程 活动课程 （直接经验） 特点：从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；以儿童的心理发展顺序 为中心 编制课程；主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。 代表人物：杜威 分科课程 一种单学科的课程组织模式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识 按组织形式分 组合两门或两门以上学科而构成的一门新的学科，强调学科之间的关联性、统一 综合课程 性和内在联系 必修课程 公共课，培养和发展学生的共性 课程的类型 按实施要求分 第一节 课程概述 选修课程 个人选修课程，培养和发展学生的个性 国家课程 根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程，反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方的中小学教育的共同要求