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《国学趣味编程》拓展教材的开发与实践 ［摘要］随着数字化时代的到来，孩子们运用手机、平板、电脑等信息技术设备的机会越来越 多。如何利用这些设备为孩子的发展服务，是信息技术课应该解决的问题。浙教版信息技术 新教材涉及Scratch趣味编程只有5个课时，而Scratch是形象、直观的积木式编程，不仅学生 喜欢，更是中小学信息技术程序设计教学的良好载体。为凸显学校 “学儒立人”的办学特色， 让学生在感受 “国学元素”的同时，掌握编程思维和方法、培养良好的信息素养，《国学趣味 编程》拓展校本教材应时而生。该教材将趣味、文化与技术有机融合，让小学生在 “玩国学” 过程中掌握计算机编程思维和方法，培养其良好的信息素养。 [关键词]小学 信息技术 趣味编程 校本教材 开发 实践 随着数字化时代的到来，孩子们运用手机、平板、电脑等信息技术设备的机会越来越多。 如何利用这些设备为孩子的发展服务，是信息技术课应该解决的问题。2011年修订的浙教版 小学信息技术教材，为突出学生运用信息技术解决简单的学习、生活中的问题，增加了全新 的Scratch 内容，目的是让学生能用Scratch学习简单的程序设计。Scratch是美国麻省理 工学院开发的，面向儿童的简易编程工具。它采用类似积木的拼搭方法，让学生用鼠标拖曳 相应的指令模块，即可对图片、声音和场景的各种元素进行控制，创作出富有创意的作品。 这款软件形象直观，令学生十分喜欢，是中小学信息技术程序设计教学的良好载体。然而新 教材涉及Scratch 的趣味编程只有5个课时，每节课安排的知识与技能虽螺旋上升，但学习 任务都是独立的，缺乏整体性、趣味性，难以满足学校的课程改革和学生的实际需求。在环 山小学 “学儒立人”的办学理念下，每个学生学国学、诵经典，他们熟悉并喜爱国学经典中 的故事、人物。基于此，利用 “国学元素”作为计算机程序设计的任务和故事背景，让学生 在 “玩国学”中不知不觉地掌握计算机编程思维和方法，培养良好的信息素养，是学校设置 《国学趣味编程》拓展课程的初衷，而其中的主要环节是教材的开发与使用。下面我们就《国 学趣味编程》拓展教材的开发编制与教学实践做一探讨。 一、《国学趣味编程》拓展教材的开发编制 以“认识Scratch软件功能与界面、顺序结构、循环结构以及分支结构”等知识技能作 为教材内容的暗线，以“华夏经典、中华榜样、中国名著”等国学故事为教材内容的明线， - 1 - 将趣味、文化与技术有机融合来开发 《国学趣味编程》校本拓展教材。学生通过本课程学习， 熟悉Scratch 的界面，了解其基本功能，掌握Scratch编程的一般过程与方法，激发学生学 习计算机程序设计的兴趣，提升学生利用计算机解决问题的能力。 ㈠教材整体编排 《国学趣味编程》拓展教材设3个单元，分别为 《华夏经典》《中华榜样》《中国名著》， 每个单元围绕一个主题，将中华文化作为范例和教学资源，让学生在 “玩”的过程中掌握趣 味编程的知识和技能。 ⒈《华夏经典》（初识Scratch、角色对话、学习与分享） 以 《弟子规》为故事背景，通过简单示例让孩子们快速入门，认识Scratch软件功能与 界面、学习说话脚本并分享作品。 ⒉《中华榜样》（人机交互、载歌载舞、键盘触发） 以 《司马光砸缸》为背景故事，引导孩子们养成良好的编程习惯，创作前先想清楚自己 要设计什么，并用流程图表达自己的设计意图，然后在做的过程中努力理解其中涉及的 Scratch知识。学习利用 “当角色被单击一下”模块实现用鼠标触发角色；通过唱歌和跳舞 的场景来学习动作和声音脚本；学习键盘触发脚本。 ⒊《中国名著》（导入声音、角色交互、自由创编） 以 《西游记》为故事背景，学会使用播放声音模块播放音乐，利用广播和接收模块控制 角色交互，综合运用各种脚本，创编数字故事。这样以故事为背景的编程创作更加生动有趣。 ㈡教材体例确定 每篇课例一般安排了 “学习目标” “创意构思” “设计舞台” “添加调整角色” “编写 脚本” “调试作品” “练习”等环节，如图1所示。 图1 教材课例截图 - 2 - “学习目标”让师生清楚地知道本课的目标和要求。“创意构思”需要学生根据提供的 国学素材和情景进行大胆联想，串联编写故事。学生根据