浅谈对新课标中的核心素养的认识.docxVIP

浅谈对新课标中的核心素养的认识 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。 一、文化自信 2022年版课标将文化自信列于核心素养之首，是要让学生理解、热爱中华文化，建立自觉、自信的文化意识，语文课程无疑是最好的阵地、最佳的路径，对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。 “中华优秀传统文化”是中华文化的根系与血脉，凝聚了中华民族几千年来认同并奉行的思想理念、价值观和民族精神，是中国特色社会主义植根的文化沃土。“革命文化”是中国人民在中国共产党的领导下于革命实践中形成，并在建设、改革的进程中不断与时俱进、完善创新的物质文化和精神文化的总和，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养。“社会主义先进文化”是指以马克思主义为指导，继承和弘扬中华优秀传统文化和革命文化，吸收借鉴世界优秀文化成果，集中体现中国人民在新的历史条件下所追求的文化。其精髓是社会主义核心价值体系。中华文化是语文课程的核心主题和主要内容。 二、语言运用 根据2022年版课标表述，语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等几个部分。语料积累，是指在语言文字的阅读过程中，识记、储备并整理文质兼美、丰富多样的语言材料，这是语言运用的基础。语感建构，就是在丰富的语言实践过程中，强化语言直觉和感受，积淀语言的感性图式，敏化优化语言的生成品质。语理习得，就是在丰富的语言实践过程中，感受并发现国家通用语言文字的运用规律，在具体语境中体验语用知识的生成过程，并逐渐融入到个体的语用知识结构中，这是语言运用的必要补充。语言表现，就是在真实的语言交际环境中，学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 三、思维能力 语言和思维密不可分。一方面，语言和思维相互依存。思维离不开语言，思维形式中的概念对应着语言中的词语，判断对应着句子。没有词语，概念就无法表达；没有句子，判断就无法进行。同样，语言也离不开思维。理解语言，必须深入到内部思维过程。运用语言，也必须经过思维才能表情达意。 另一方面，语言和思维相互作用。一个人在头脑中思考问题的时候，凭借内部语言进行思维加工。要把思维结果传递给他人，就必须将思维结果转换为外部语言。思维的明晰性体现为语言的准确性，思维的条理性体现为语言的连贯性，思维的形象性体现为语言的生动性，反之亦然。 四、审美创造 如果我们将“审美”界定为按照美的取向对事物或艺术品进行领会和鉴别，那么任何课程都要面对审美问题。而语文课程的审美，首先是对语言作品的审美，也就是说，是以具体的语言作品作为审美对象；其次是以语文的方式进行审美，也就是说，审美是以语言文字为载体、在语言实践活动中实现的。 一般而言，审美过程包括准备、观照、效应和外化等四个阶段。准备阶段，主要是审美对象——语言文字及作品的呈现；观照阶段，是对语言文字及作品的审美感受与理解，形成直接的审美经验；效应阶段，是在脱离了具体的语言文字及作品之后，对审美经验的理性鉴赏与认识，并形成持续的审美欲望；外化阶段，则是运用语言文字表达美、创造美。