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教育项目调研情况汇报 2022年11月11日下午，我们一行三人前往隆安县布泉乡进展驿站训练扶贫工程的前期调研工作。布泉乡位于隆安县的西南部，东与南圩镇接壤，南同屏山乡及大新县相连，西和天等县驮堪乡相邻，北靠都结乡，距县城45公里。该乡地处大石山区，其中85%是石山面积，主要以玉米、黄豆、花生和木薯为主要的经济作物。作为隆安县经济相对落后的乡镇之一，对该乡进展训练资源分布状况的调研，对于了解和把握整个隆安县乃至西部贫困地区的训练资源状况都具有肯定的指导和参照意义。  经过近两个小时的跋涉，我们来到了布泉乡中心小学，由于校长外出开会，负责接待我们的是该校的韦副校长。作为常务副校长，得知我们的来意后，韦副校长很热忱地把我们带到办公室，并对我们所提出的问题逐一进展了答复。但由于时间有限，我们未能猎取更具体的资料，为了能对该校乃至全乡整个训练状况有更深入的了解，我们打算在布泉乡留宿一宿，待次日校长回来后再进展进一步地沟通。  次日上午十时，我们再次来到布泉乡中心小学，校长的亲自接待，对我们所需的资料有了很大的补充，其状况大致如下：  一、该校办学规模  布泉乡中心小学位于乡政府所在地，配备有办公楼、教学楼、教师宿舍楼、学生食堂等，在校学生为607人，共有15个教学班，涵盖学前训练及小学一至六年级，是布泉乡最大的小学教学点。  二、师资配备  三、课程设置状况  依据国家教委新课改的课程设置，作为该乡的中心校，该校课程的设置相对合理，有语文、数学、英语、音乐、体育、美术等，但由于缺乏专业对口的教师，除语文、数学外，英语、音乐、体育、美术等课程均由该校的教师经短期培训后兼任，课程设置形同虚设，教学效果可见一般。  此后，在我们的提议下，李校长和我们来到了离布泉乡13公里外的龙礼村教学点进展调研，车子在曲折的山路中回旋了半个多小时，最终来到了龙礼小学，映入眼帘的是没有校门的学校，以及残缺的由石头积累起来的围墙。迎接我们的58岁的老校长和8、9岁的孩子们形成了鲜亮的比照，而孩子们稚嫩的脸和古老、残缺的木板床更是与现代训练拉长了距离！龙礼小学担负着龙礼村各自然屯小学一至三年级的教学任务，学生共有60多个人，有6个教师，教学条件相对落后，孩子们至今睡的还是用木板钉成的简易床，虽然教师的配备相对充分，但也是除了能教授语文、数学外，几乎不能胜任其他课程的教学任务。  在回程的路上，李校长还向我们具体介绍了整个布泉乡及隆安县局部乡镇小学训练阶段的一些现状，为我们做这个训练工程的调研供应了珍贵的第一手资料。同时，经过这两天来我们的所见所闻，我们对贫困地区农村训练的大致状况也有了如下熟悉：  一、训练观念仍相对陈旧  目前，以升学考试为唯一目的而开展教学活动的传统训练模式，在贫困地区根底训练领域还占主导地位。家长们认为，供学生念书，就是为了使学生升学，跳出农门，离开贫困地区，供出一个大学生，几年以后就可以帮忙家里脱贫。有不少乡村学校的领导也普遍认为，衡量训练质量的标准，主要还是看升学率。基于这种思想观念，一些学校在安排教学时，潜意识地把规定课程分为主科和副科，在时间和教师安排上，向“应试”学科倾斜。  二、办学条件存在明显差异  贫困地区经济相对落后，地方财政紧急，致使办学条件比拟差，在办学过程中应根本具备的办学条件也得不到满意。乡镇一级的小学由于政策上的倾斜，办学条件相对优越，而村一级的学校，房屋、教室、课桌，甚至教师都很缺乏，形成明显的比照。  三、师资队伍整体素养不高  农村根底训练对教学治理和教学质量有更高的要求，要想搞好农村根底训练，必需依靠高素养的校长和教师队伍。由于受经济根底、地域、文化层次、思想观念等因素的制约，贫困地区农村的校长、教师队伍素养普遍不高。从教师队伍来看，普遍缺乏现代训练理论、现代学校治理学问和必要的专业学问。而且，优秀且年轻的教师往往千方百计调往县城或者条件略微好的乡镇，留不住优秀的人才也成了制约贫困地区农村学校进展的一块硬伤。  四、教师队伍构造不合理  从布泉乡中心小学和龙礼小学的教师配备来看，适应应试学科的教师数量较多，而对培育学生全面进展的音、体、美等方面的师资较为缺乏，这一类的课程几乎都是由该校的教师经短期培训后兼任，特殊是在村一级的学校，音、体、美等课程几乎没有教师可以担负教学任务，所以连课程都取消了。  五、农村教师年龄构造呈老龄化  农村学校的教师老龄化是一个突出的现象，在我们走访的布泉乡中心小学，46个教师竟有一半都已接近退