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教育科研校本化　促教师主动研究    伴随训练改革的不断深入，教学环境的日益严峻，教学空间的不断挤压，提高课堂教学质量显得尤为重要。而提高教学质量关键就在于提高教师的综合素养，只有教师的综合素养提高了，才能自觉增加对新课程的理解和熟悉，才能精确把握新课改的根本理念，真正落实、实施新一轮的课程改革。而教师综合素养的提高，必需依靠校本教科研。学校教科研应立足校本平台，创设教师进展的空间，使校本讨论成为教师专业化成长的阶梯。为了能够最大限度地发挥阶梯作用，学校应乐观组织教师开展各种形式的校本教科研活动，潜心讨论，相互学习，为教师创立在线平台，营造学习环境，供应工作、学习、生活的进展空间，使学校日益成为教师终身学习的助手，教师的精神家园，教师不断提升的舞台，从而“孵化”出真正的训练者。  一、健全制度是校本讨论进展的保障  工欲善其事，必先利其器。要使学校每个教研组发挥校本讨论的作用，必需要有一套健全的治理制度加以保障。在学校严格制定教学治理考核目标的根底之上，各个教研组也应制订相应的教研治理实施细则。要求人人做到教学“六仔细”，即：仔细备课、仔细上课、仔细辅导、仔细批改、仔细组织考试、仔细开展课外活动。教研组坚持每月一次“六仔细”检查，提出针对性的改良建议，促进教师常常自我检查，努力改良，自我完善。  在对教案的重点检查中，要求每位教师做到教学目标明确，重点难点清析，教前预备、教学设计、教学步骤、教后反思一应俱全。在教学设计中，结合学科特点，力求设计出“自主合作探究”的教学模式，细心设计出激趣新奇的课堂导入、有价值高质量的争论问题、提纲挈领的精巧板书、符合学生需要的课后作业，充分表达出“师生互动、生生互动”的合作学习理念和“教师为主导、学生为主体”的教学原则，真正做到备教材、备学生、备学法。  教研组和备课组每学期均有详尽的校本教研规划，也有深入的校本教研总结，同时也要求每位教师制订详尽的学期教学规划和学期教学总结，让教师在不断规划总结的过程中领悟到“凡事预则立”和“三思后行”的道理。校内定期进行常态有效教学公开课活动，教师不得随便缺席。开课教师要有简案，要介绍教学思路，要有教学反思；听课教师要签到，要填写评议表、打分，要参与议课发言。教研组长应做总结，并在教师发言评议根底上对开课教师做出恰当评价，供学校领导及部门决策时参考借鉴。同时，教研组要明确各备课组的活动要求，要做到统一进度，统一练习，统一考试。集体备课要定时间、定地点、定任务、定中心发言人，备课组长要做活动纪录，真正做到功夫花在集体备课上，效果显在课堂教学中。  正由于有系统严密的制度作保障，才使得教研组各项校本讨论活动正常、有序、到位，同时也保证了活动开展的有效，不搞外表工程和花架子工程。这种务实的讨论活动使教师受益匪浅，逐步提高了教学水平和科研力量，走上了专业化进展的道路，同时也促进了学校训练教学质量的全面提升。  二、学习理论是校本讨论的根本范畴  学校各教研组除了要具备教科研的功能外，还要抓好理论学习，使教师构建起适应新课程理论的学科理论学问体系，从而奠定教师教科研的思想理论根底。  近年来，学校教学日新月异，教师们往往关注教学方法的革新、课堂构造的改善。这不能不说有些偏激。由于教学方法和课堂构造的变化，取决于教学思想的变化。在教科研部门的指导下，学校各教研组组织全体教师仔细学习各学科课程标准及新课程的训练理论，精确把握本学科训练的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的学科课程。通过学习，教师们结合教学实际确立校本科研课题，注意培育学生的合作沟通意识和实践创新力量，敬重学生的需要，注意培育学生的自学力量。通过校本教科研取得了以下成果：  1. 教师角色的变化。通过教科研实践，教师承受了角色的变化，将学生定位于学习主体，自己定位于引导者和组织者，想学生之所想，把留意力投射于学生，留意学生力量的培育；备课时更多地是从学生角度去细心设计教学思路，让学生具有个体、独立、进展的空间，学会倾听学生的心声，注意学生内心情感的体验。一切着眼点都在学生身上，虽然不少老教师角色的转变很困难，但也在努力地转变，让自己跟上新课标的步伐。应当说角色的变化是个苦痛的过程，但课堂学习气氛的深厚和学习效果的显著让教师解除了疑虑，也坚决了实践的信念。  2. 教学手段的变化。教师主动利用信息技术收集教学信息，加强与外界的沟通与沟通，使自己的教学理念能与时俱进。有的教师充分利用学校网站这个平台，与校内外同行切磋教学，甚至与学生公平对话，探讨所