五年制本科预防医学专业诊断学教学大纲.doc

《诊断学》课程教学大纲 课程编号：（ ） 课程名称：诊断学 英文名称：diagnostics 课程类型: 专业基础课 必修考试 总 学 时：64 学分：3.5 理论课学时：44 实验课学时：20 开课学期：5 适用对象:五年制预防医学专业本科学生 一、课程的性质和地位 《诊断学》是医学各专业学生的必修课，是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是由基础医学向临床医学过渡的桥梁课程。诊断学的内容包括问诊及病史采集、体格检查、实验诊断、器械诊断等，横跨多个学科，内容涉及面广，实践性强，课程十分强调临床技能训练和诊断思维及学生动手能力的培养，为学习临床医学各学科、临床见习与实习奠定基础。因此诊断学可以说是打开临床医学大门的一把钥匙。 二、课程教学目标 通过本课程《诊断学》的学习，学生应实现如下目标： 知识目标： 1.能独立进行系统的问诊和体格检查，了解病人的主诉，体征之间的内在联系和临床意义。 2.能使用规范的手法进行系统、全面、重点、有序的体格检查。 3.掌握心电图机的操作程序，熟悉正常心电图及异常心电图的图像分析。 4.能够问诊和体格检查资料进行系统的整理，书写格式正确，符合要求的完整病历。 5.根据病史、体格检查和辅助检查的资料进行分析提出初步诊断。 6.培养科学思维方法和独立分析问题的能力。 7.培养耐心、细心、关心病人的职业素养，树立全心全意为人民服务的思想。 能力目标： 1.能够通过对症状临床表现、伴随症状、诊断提示的分析，做出病因的初步诊断。 2.能够独立对病人进行系统及针对性的问诊。 3.能够正确运用体格检查的基本操作方法对病人进行全身性及针对性的体格检查。 4.能恰当选择使用心电图辅助检查项目，初步诊断其检查结果。 5.能够对临床资料进行综合分析，做出初步诊断，并能够书写规范的病历。 6.具有接受新理论、新知识和新技能并使之为实际工作服务的能力。 三、教学环节及教学方法和手段 诊断学的教学环节包括课堂讲授、临床技能培训、课间见习、考试。其中课堂讲授是通过教师对指定教材的大部分章节的讲解，结合结合 CAI 课件、VCD、录像、录音、投影、模型等教学手段，使学生掌握诊断学的基本理论、基本知识、检查方法和思维程序；临床技能培训在临床技能训练中心进行，临床技能训练中心采用了现代化、功能强大的电子模拟人教学设备，从心肺听诊，到腹部触诊等各种教学功能，训练学生的临床技能。各种穿刺模拟人，为培养学生的实践能力和动手能力提供了有利的条件；课间见习是在病房进行，学生下科后，深入病房，进行床旁训练，在病房中了解病史采集方法，通过具体的病例让学生早期接触临床，将学到的理论运用到实践中，建立正确的逻辑思维。了解各种异常体征及正规的检查手法。在反复医疗实践中，逐步学会临床思维方法、检查方法和检查技术，逐步提高对疾病的诊断水平，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，以达到培养高层次应用型医学人才的目的；考试是检验《诊断学》教学效果的有效手段，分理论考试与形成性考试两部分，理论考试是对学期末医学生学习本学科的结业考试。形成性考试采用实验课出勤考核及实际操作的完成情况考核，是检验学生的实际动手查体的能力，是对学生动手能力的检验与考核。 四、教学内容及要求 （一） 常见症状 第一节、发热 【掌握】发热的概念、临床表现、热型和临床意义。 【熟悉】发热的常见原因。 【了解】发热的机理。 【自学】发热的伴随症状 【思政元素】培养严谨缜密、实事求是的科学态度。 【学习途径】线上学习：课堂教学。 【教学方法】讲授法、谈论法，案例法。 第二节、水肿 【掌握】水肿的概念、常见病因、临床表现、临床意义。 【熟悉】发病机制。 【了解】水肿的伴随症状。 【思政元素】透过现象看本质，整体观念。 【学习途径】线上学习：课堂教学。 【教学方法】案例法，讲授法，讨论法，案例法。 第三节、咳嗽与咳痰 【掌握】常见病因、临床表现。 【熟悉】发病机制 【了解】咳嗽与咳痰的伴随症状及临床意义 【思政元素】培养刻苦钻研、勤奋向上的学习精神。 【学习途径】线上学习：课堂教学。 【教学方法】案例法，讲授法，讨论法。 第四节、咯血 【掌握】咯血的概念、常见病因、临床表现、咯血与呕血的区别。 【熟悉】发病机制。 【了解】咯血的伴随症状和临床意义。 【思政元素】培养踏实肯干、团结协作的工作作风。 【学习途径】线上学习：课堂教学。 【教学方法】案例法，讲授法，讨论法。 第五节、胸痛 【掌握】胸痛的病因与发生机制。 【熟悉】胸痛的临床表现和临床意义。 【了解】胸痛的伴随症状。 【学习途径】线上学习：课堂教学。 【教学方法】案例法，讲授法，讨论法。 第六节、发绀 【掌握】发绀分类与临床表现。 【熟悉】发绀常见原因及发病机制。 【