2020部编本一年级语文下册《夜色》说课稿.docx

PAGE PAGE 1 / 5 《夜色》说课稿 一、教材分析： （一）内容与作用： 《夜色》是一首充满童趣的儿歌，写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。 从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。 （二）教学目标： 教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标： 1、知识与技能目标： 认识 12 个生字。会写 7 个字。 正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法目标： 创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。 图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。 利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。 3、情感、态度与价值观目标： 针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。 进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。 （三）教学重难点： 1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。 2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文， 培养学生勇敢的品质。 （四）课时安排：2 课时 （五）教学准备：多媒体课件二、学情分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲， 我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。 三、教法的选择： 基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法： 朗读欣赏法（因为学生识字、阅读水平有限，因此在学生自读后，教师进行范读或播放录音，纠正学生读音） 情境陶冶法（通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力） 游戏法（开火车学习生字） 四、学法的指导： 朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气朗读课文） 圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字） 五、教学过程： 为了巩固上节课的教学，我将利用 2-3 分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读） （一）情境导入 1、（出示夜景图） 师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）师：这片星空美不美？（预设：美） 师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生） 那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。 2、板书课题：《夜色》（学生齐读课题） （二）整体感知第一小节： 课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音） 天一黑就不敢往外瞧。 可我一看窗外心就乱跳。 学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力） 过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有） 思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？ 教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步） “偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。） 是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。） 指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。 小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。 课件播放“美丽的夜景”图片。 师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉） 引导学生想象意境。 想像小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！ 读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？ （不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉） 指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。 （教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图，想象夜景等环节， 让学生感受到夜