新课标小学语文五年级上册《少年中国说》江志伟全国赛课一等奖获奖教案.doc

五年级上册 第13课《少年中国说（节选）》 一、教学目标： 1.认识“泻、鳞、履”等6个生字。 2.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 4.结合资料，了解课文写作背景和为强国梦奋斗的人物。 二、教学准备： 1.布置学生课前搜集资料，了解原文、作者、写作背景等。 2.教师了解学情，搜集相关图片资料，制作教学课件。 三、教学过程： （一）、交流资料，了解课文、作者。 1.导入：今天，我们学习《少年中国说》，读课题。课前大家搜集了一些资料，请你结合搜集的资料，简要说一说，你对这篇课文和作者的了解。 （预设1：我了解到《少年中国说》写于1900年。 预设2：这篇文章的作者梁启超先生是中国近代思想家、政治家、文学家。 ……） 2.过渡：了解作者有时可以帮助我们更好地理解他所写的文章。思想家、文学家写的文章肯定不一般，请大家打开书，自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。 （学生自己朗读，教师巡视指导。） 3.课件出示含有生字的部分句子，指导朗读。 （1）河出伏流 一泻汪洋 （指导读出黄河的气势。） （2）潜龙腾渊 鳞爪飞扬 （读准“潜、鳞”的字音，注意区分“爪”的读音。大型鸟兽的脚读“zhǎo”，小型鸟兽的脚读“zhuǎ”。） （3）天戴其苍 地履其黄 （指导男女对读，体会句子对仗的形式特点。） （二）、品读第一自然段，体会中国少年与少年中国之间的联系。 板块一：品读句子的结构，体会中国少年与少年中国的关系。 1.过渡：课文共有几个自然段，大家觉得哪一自然段最容易懂？ 2.课件出示第一自然段，指导朗读。 3.提问：这段话是要背诵的，有位同学们说，这段话很好背，想想为什么？ （引导学生发现：该段落很多句子结构相似，都是前面讲少年怎样，后面讲国家怎样。课件排列出示，凸显句式特点。） 4.交流：大家能不能用上关联词把前后两部分连起来？ （预设：A因为……所以…… B如果……就…… C只有……才…… D只要……就…… ） 学生试着说，反复感悟中国少年与少年中国的关系。 5.总结：同学们说了四个关联词，四个关联词就是四种角度，让我们从不同角度感受中国少年与少年中国的关系。 6.过渡：课文却没有用关联词，只用了一个字，就把前后两部分联系了起来，哪个字？（则） 7.指导朗读，体会用“则”字，显得简洁有力，读起来也更加连贯。 板块二：品读句子的词序，体会句子间的层进关系。 1.过渡：通过刚才的学习，相信大家背以上的句子会更容易些。可是，有一位同学说，这么多相似的句子在一起，看起来好背，可是哪句在前，哪句在后特别容易混乱。大家看—— 少年强则国强少年智则国智 少年富则国富 少年强则国强 少年智则国智 少年富则国富 少年智则国智 少年富则国富少年强则国强 比较两种词序，体会“智”“富”“强”三者的层进关系。 3.指导学生体会其他词序，体会其他句子的层进关系，并指导朗读。 4.尝试背诵。 三、品读第二、三自然段，体会少年中国的美好、雄壮。 板块一：品读第二自然段，想象少年中国 1.过渡：大家觉得第二、三自然段不容易懂，现在请你们借助书中的注释和搜集的资料，先自己理解课文第二、三自然段。 2.学生借助注释、资料，自主理解。 3.提问：第二自然段中，课文主要写了哪些不同的事物？请大家圈画出来。 （学生圈画，教师巡视。然后师生交流写了哪些事物。） 4.质疑：课题是少年中国，文中写的这些事物好像跟少年中国没什么关系呀？ （引导学生思考并发现，课文借用这些事物比喻、象征、赞美少年中国。） 5.依据课文，想象说话，并指导朗读。 课件出示：少年中国就像 。 （预设1：少年中国就像刚刚升起的太阳，照亮大道，前途光明。 预设2：少年中国就像小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。 ……） 教学过程中，相机指导读好相关句子。 板块二：品读第三自然段，抒发赞美之情。 1.质疑：世界上的事物千千万万，作者为什么选择这几件事物来赞美少年中国？ 2.引导学生发现第二自然段中事物的共同点：美好、雄壮等。 3.过渡：第三自然段中有两个字，也写出了这些事物的特点，请你圈画出来。 （学生圈画：美、壮） 4.指导朗读，抒发赞美之情。 四、结合资料，了解写作背景以及祖国取得的辉煌成就。 板块一：分享搜集资料，了解写作背景。 1.过渡：同学们，课文展现的少年中国是这样的美好，让人充满期望。可是，当梁启超写这篇文章的时候，那时的中国是怎样的呢？根据你搜集的资料，跟大家分享一下。 （预设1：当时帝国主义联合起来，组成八国联军侵略中国，八国联军还制造舆论，污蔑中国是“老