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统编版小学语文四年级上册第八单元
26.西门豹治邺
(第一课时)
【教材分析】
《西门豹治邺》是统编版小学语文四年级上册第八单元中的一篇文章。讲的是战国时期魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和老百姓一起破除封建迷信,兴修水利的历史故事。刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。本单元人文主题是历史人物故事,语文要素是了解故事情节,简要复述课文。本单元是在三年级详细复述的基础上,发展学生的概括能力,在整个教材体系编排中起着承前启后的作用。
【学情分析】
《西门豹治邺》是一篇历史人物故事,学生对故事很感兴趣。作为本单元篇幅最长的精读课文,重在学习“简要复述”。 本单元是在三年级详细复述的基础上,发展学生的概括能力。哪些内容需要讲得简单一些,简单到什么程度?哪些内容需要讲得详细一些,详细到什么程度?怎样“简要复述课文”, 学生迫切需要行之有效的方法指导。
【教学目标】(第一课时)
1.通过检查预习情况,掌握巩固本课要求会认读的词语,理解不理解的词语,夯实学生的语文基础知识。
2.通过梳理文本,概括课文三个情节内容,通过引导学生分清主次,把握课文主要内容,提升学生信息提取整合能力和概括能力。
3.依托文本,通过合作、同桌共讲、情境练说等方式,借助支架,引导学生根据文章主次,学习用不同的方法简要复述,培养学生的语言表达能力和概括能力,初步感受西门豹的智慧形象。(重点、难点)
【教学准备】
1.中教云电子教材
2.多媒体课件
【课前预习】
1.熟读课文,理清文章脉络和结构,完成课后第一题填空。
2.搜集西门豹相关资料,了解西门豹。
【课时安排】两课时
《西门豹治邺》教学设计
(第一课时)
教学过程:
课前活动:
1.学生交流自己了解的历史人物
2.教师讲朱元璋听汇报的故事(官员汇报工作不分主次、不够简要挨批)
【设计意图:课前交流也是与教学目标紧密相连,以朱元璋听汇报的故事,为课上落实“分清主次,长话短说”复述故事,埋下伏笔。】
一、导入新课,明确目标
1.出示单元导读页:“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰”,导入新课。
2. 老师书写课题,(强调“豹”的书写),齐读课题。
3.通过上一单元学习,我们知道课题有时可以提示文章主要内容,那这一课讲的就是——西门豹干什么?这个故事记录在《史记·滑稽列传》中。
4.出示单元导读页的语文要素,齐读。明确学习任务:学着用自己的话把长故事说短,学习简要复述(板贴:简要复述)
5.其实,对于复述我们并不陌生,三年级的时候我们曾经学过详细复述(出示三下八单元交流平台),不过,我们今天要学习简要复述,故事那么长,该怎样简要复述呢?
出示园地交流平台:其实,在园地的交流平台上就给了我们一些提示(出示交流平台前两点提示:复述前多读几遍课文,熟悉课文内容。复述时要抓住课文的主要内容,对于其他内容可以适当省略。)学生齐读。
【设计意图:这一板块,从单元整体入手,回顾已学内容,迁移巩固上单元“借助课题把握主要内容”这一语文要素。开课就明确学习任务,让学生做到心中有数,开课就用上交流平台,更好的服务了这节课简要复述这一训练要素。】
二、检查预习
1.交流反馈预习读课文的情况:简要复述前要熟悉课文内容,预习时读了几遍课文?
2.检查字词
这些词语应该没问题了,谁来读?
(1)出示词语:西门豹 巫婆 官绅 徒弟 干旱 田地荒芜
人烟稀少 娶媳妇 提心吊胆 磕头求饶 开凿渠道 灌溉庄稼
A.指名读词语,读对了跟读一遍。
B.这些词语中有不理解的吗?相机引导理解不理解的词语。
3.读懂段落的意思
(1)字词读准确了,段落意思读明白了吗?(出示课件)看看这段话,第一句讲的是谁干什么呢?(指名交流)
官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”
(2)总结方法:这第一句话讲的就是谁?干什么?(官绅磕头求饶)。我们问问谁干什么或谁怎么样就能快速抓出这句话的要点了。
(3)后面这句话的要点讲的是谁怎么样呢?(引导说简单)
(4)总结:有的要点我们可以直接概括,有的要点需要我们进行概括。这句话的意思就是……这一段话连起来的意思就是……
4. 读懂意思,抓住要点就能长话短说。
【设计意图:通过对第十四自然段的简要复述,摸清学生的学习起点。通过搭建支架,利用“谁干什么/怎么样?”这个问题帮助学生提取要点,读懂这一段。初步学习长话短说,为后文简要复述做好铺垫,提供方法支撑。】
三、了解内容,分清主次
1.这篇课文你读懂了吗?检查汇报预习时完成的课后第一题
指名交流,相机板书:摸清底
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