高中化学课件：基于反应限度与反应速率的高中化学实验研究.pptx

展开高中化学实验研究任雪明名师工作室浙江绍兴市越州中学 2020.3.24_北京?石景山吴文中基于化学反应限度与反应速率 自我介绍浙江省绍兴市越州中学欢迎您的光临指导 吴文中，中学高级教师，现任教于浙江省绍兴市越州中学 近5年发表有关高中化学创新实验和疑难问题的研究论文近70余篇，主要发表在《中学化学教学参考》、《化学教育》以及《化学教学》三大核心期刊上，共40余万字。与浙江省化学教研员任雪明老师共同主编的专著《高中化学教学疑难问题研析》一书于2015年8月出版。 绍兴市学科带头人、浙江省重视教科研先进个人、浙江省杭州市教坛新秀、浙江省建德市十佳青年教师、浙江省杭州市优秀青年教师，曾获得浙江省第二届优质课一等奖、全国化学数字化实验教学应用成果一等奖、北师大《化学教育》杂志社外审专家，华师大《化学教学》杂志社优秀作者，被陕西师范大学聘为学科教学兼职教授，2019年荣获中国化学会化学基础教育奖。 什么是洗碗？怎么洗碗？乳化过程：Water + Oil==O/WNa2CO3溶液、洗洁精、温度多因子作用（实验品质）洗碗最主要的是洗油氧洗——创新 一、化学史上的合成氨实验 第一次世界大战前，德国瓜分的殖民地很少，粮食自给自足的压力较大。和其他欧洲国家的科学家一样，德国的化学家也在想使空气中的氮气同氢气直接反应得到氨，再使它转化成化肥硫酸铵。但是合成氨并不像使氧气和氢气反应生成水那样简单，著名的化学家李比希也认为那是不可能的。李比希的结论的确有些悲观，人类进入20世纪后，科学家已经研制出了几种不太实用的空气固氮法。1902年，科学家弗兰克和卡勒用电炉把碳化钙加热到1000℃后，使它同空气中的氮化合而制成石灰氮，但是，这并不意味着人工合成氮肥的成功，因为碳化钙的生产需要消耗大量电力。1903年，伯克兰和艾德采用在空气中产生电火花的方法，使空气中的氮与氧化合，生成硝酸，进而生成硝酸钙，该法的缺点是需要大量电力。 一、化学史上的合成氨实验1900年奥斯特瓦尔德教授用铁丝做催化剂，在高温下将NH3分解为H2和N2，然后向铁丝催化剂中通入H2和N2合成出浓度为6%的NH3。时年26岁的博施博士经过多次实验，发现向铁丝催化剂中直接通入氮气和氢气根本不能合成出氨来—证伪 一、化学史上的合成氨实验勒夏特列能斯特哈伯博施 一、化学史上的合成氨实验. 一、化学史上的合成氨实验2N2+6H2O=4NH3+3O2阳极通氢气又会怎样？ 著名化学家傅鹰：实验是化学的最高法庭化学实验中最重要的是什么？研究高中化学实验的认识模型高中化学案例分析 实验与结论之间只是有一道美丽的风景！这道风景就是璀璨的科学思维!——浙江省教育厅教研室任雪明语 2017年北京高考28# 热力学与动力学竞争 Ag+与I-的反应是中学化学教学中的常见问题，当含 有Ag+ 的溶液与含有I-的溶液混合时，普遍按照复分解反应分析，该分析也得到实验结果的支持。把 AgNO3溶 液与KI溶液混合后，得 到AgI黄色沉淀，即反应为:Ag+＋I-＝AgI↓。在高三复习教学中，布置学生书写AgNO3与KI溶液混合的离子反应 时，一位学生提出另外的思路，即 Ag+是比较强的氧化剂，其氧化性与Fe3+差不多，而Ｉ-是比较强的还原剂。Fe3+可以氧化I-得到I2，所以Ag+应该也能够氧化I-，发生反应2Ag+＋2I-＝2Ag↓＋2I2。[1]郑玉海,张军,吴文中.硝酸银溶液与碘化钾溶液反应的实验探究与思考[J].化学教育(中英文),2019,40 认识模型的构建、修正与应用——实验的证伪功能单液电池050104020306双液电池燃料电池浓差电池全氢电池你的电池?证据推理模型认知 伊文思盐水滴实验与全氢电池结论——氧化还原反应不是前提而是结果 我的认识模型--自由能归零 二、基于反应限度与反应速率研究化学实验1.氧化铝能与氯气？2.二氧化硅与碳只能得到CO？ 自发性|反应限度活化能二、基于反应限度与反应速率研究化学实验 三、2020北京新高考适应性考试19# 三、2020北京新高考适应性考试9# 三、来自教材的几个案例银镜实验碱性条件主因乙酸乙酯制备实验研究乙酸乙酯碱性水解实验钠镁与冰醋酸的差异性钠与盐酸和水反应比较钠苯酚和乙醇反应探讨镁氯化铵溶液反应研究 关于探究的几点思考分清真探究与假探究(命题趋势)忘记真探究的具体结果(学习真谛)感悟探究的过程与方法(思想观念)发展化学学科核心素养(终极目标) 四、探究硫酸铜与氢氧化钠溶液混合体系[现象1]CuSO4溶液中滴加NaOH溶液得到Cu(OH)2沉淀是一常规的中学化学实验，但在教师或学生实验后，得到的蓝色絮状沉淀没有被及时清洗而久置的话，可能会发现蓝色沉淀会逐渐变黑的现象；[现象2]在CuSO4溶液中加入一黄豆大小的金属