新课标小学语文四年级上册《一只窝囊的大老虎》李佩全国赛课二等奖获奖教案.docx

《一只窝囊的大老虎》第一课时教学设计 【教材简介】 《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级语文上册第六单元的第二篇精读课文。本文主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。 　　整篇文章语言平实质朴，结构清晰，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。这是本单元第二篇精读课文，在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。 【设计理念】 基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现语言知识的迁移和内化。通过这样的教学，促进学生“语言运用与建构”、“思维发展与提升”等语文核心素养的发展。 【学情分析】 “学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生。在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。 【教学目标】 1.认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习在文中不理解的地方做批注的阅读方法，并借助批注进行阅读。 【教学重点】 学习在文中不理解的地方做批注的阅读方法，并借助批注进行阅读。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 老师：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生：课前预习课文，做到正确、流利地朗读课文。 【教学方法】 教法：引导法 情景教学法 学法：朗读法 合作探究法 【教学课时】 共两课时，本课为第一课时 【教学过程】 一、猜谜导入 1.出示谜语，猜一猜。 2.说说你眼中的老虎是怎样的？ 3.导入新课，板书课题。 4.学生围绕课题质疑。 【设计意图】用猜谜语的方法导入新课，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。并且鼓励学生对课文题目进行质疑，发展学生的语文思维能力。 二、检查预习 1.默读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事。 2.小组汇报。 （1）出示词语，学生认读。 （2）说一说课文讲了一件什么事。 【设计意图】通过检查课前预习，引导学生整体感知文本，了解文本的内容。 三、学作批注 1.在《牛和鹅》一课，我们学习了作批注这种阅读方法，还记得吗？（板书：批注）谁来说说我们可以在文章的哪些位置作批注？我们可以从哪些角度作批注呢？（有疑问、写得好、有启发、有感受的地方）这节课我们重点学习在不理解的地方作批注。（在“批注”后板书：不理解的）请大家默读课文，在你不理解的地方做上标记。 ？并把疑问写在旁边。如果你的批注都作好了，请坐端正，用目光告诉我。（生默读课文，作批注；师巡视，拍照） 2.学生展示 3.现在小组内四人交流自己不理解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等会儿我们班内交流。（小组内答疑，师巡视倾听） 4.小组分享。小要求：请按照一定的顺序（课题、故事的经过）分享，说清楚在哪儿提出了什么疑问。老师给其他同学也有要求：认真听，如果有不同意见欢迎你举手表达。 5.今天，我们边阅读边思考，在不理解的地方做记号，写批注。与最初读课文相比，你有了哪些新的认识呢？（通过在不理解的地方作批注，我知道了……认识了……学会了……明白了……） 【设计意图】《义务教育语文课程标准》指出，教学中要发挥学生的主体地位。通过学生自学、小组合作交流、全班分享，让学生体验了学习的过程。 四、小结批注 同学们，读书就是读自己，读出