新课标小学语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李》孙巧莲全国赛课三等奖获奖教案.docx

四年级上册第25课《王戎不取道旁李》 教学目标： 1.掌握本课的生字词，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4.体会王戎善于观察、缜密思考的品质。 教学重点：能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学准备：制作课件时搜集《世说新语》的资料、布置学生预习。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、谈话导入 1.相信同学们都读过很多历史故事，那么咱们来看看这两幅图片，大家能不能快速说出故事的名称？（PPT出示图片） 看来这两个故事大家都特别熟悉，你们发现了这两个故事的主人公有什么相同点吗？ （聪明机智，都是小孩儿） 2.今天这节课，老师要带领大家再认识一个叫王戎的小朋友。 “戎”字是一个会意字，右上的“戈”代表兵器，左下代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。 3.“戎”字书写指导（强调写出两个撇画的区别，主笔斜钩要写的挺拔舒展） 4.齐读课题。 5.释题：从课题你们知道这篇文章讲了什么吗？（“道旁”就是道路旁边，“李”指的是李子） 6.小结：把这两个关键词语的意思弄明白，就可以知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。 “王戎，不取道旁李”，这是为什么呢？请同学们打开课本，翻到110页。 二、初读——读准字音，读出节奏 请同学们自由读课文，注意把字音读准确，读好用坐姿告诉我。 2.考考大家，生字你们都掌握了吗?从你来开火车。 呀，这里有两个字老师有点区分不开，谁能帮帮我？（除了借助字形、组词、我们还可以借助字典，通过区分意思来区分这两个字）（竞：争着。竟：终了，表示出乎意料。） 3. 把这些字放入文中你们还会不会读？你来读第一句，接着…. 我们来看这个长句子怎么读好？指名读。这里为什么读zhé？请同学们看大屏幕，根据老师提供的信息思考“折枝”是什么意思？“折”是什么意思？ 经过我们对比、交流，我们知道了这里要读“折”，当我们拿不准读音的时候，可以根据意思来区分读音。 “多子折枝”，跟老师一起读。 我们读准了字音，接下来听老师读课文，注意听清朗读节奏。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道旁/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 谁再来读一读？（指名读） 男女生比赛读。 全班齐读。 疏通文意，读出韵味 1.那这篇小古文是什么意思呢？我们已经学过了《守株待兔》《精卫填海》《司马光》等文言文，回忆一下理解古文意思的方法有哪些？（借助注释、插图、联系上下文、组词） 2.试着自己疏通文意。 3.逐句交流文意，强调重点词语意思。 一句：尝：曾经。?诸：众，一些，这些，许多。?（板书人物：王戎、诸小儿） 二句：竞走：争着跑过去。竞：争逐。走：跑。 三句：唯：只有。 我要表扬他的是他理解了“人”指的是其他的小朋友，“之”指的是王戎不摘李子这件事，特别棒的是他读懂了是谁答曰。很好的补充了一个人物，这样我们的表述就更完整，更准确。 所以，我们今天要学习一种学习文言文的方法，叫什么呢？补充。（板书） 四句：信然：的确如此。（强调用补充的方法） 最后一句，只有四个字，谁来说？ 用补充的方法，谁摘了之后？掌声送给他。其他小朋友摘了之后一尝，发现的确是苦的。 经过我们的交流，这个小古文大家都知道什么意思了，接下来老师问你们读，我们一起来梳理一下故事的情节。 四、读出画面 理解了意思，了解了故事的情节，我们再来读课文，看看你能不能读得更生动，更精彩？ 1.故事开始了，你来读第一句。 请大家展开想象，想一想王戎和诸小儿都玩了什么呢？他们玩得可真高兴啊，你再来读一读，读出高兴的心情。 正当王戎和小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们看到了什么？ 2.出示：看道边李树多子折枝 这棵李树长在哪？你看到了一棵怎样的李树？ 看到这场景，王戎和诸小儿有什么不同的表现？（板书：诸小儿选择的是竞走取之，王戎选择的是不动） 谁愿意给大家读一读这句？读出王戎和诸小儿的不同表现。诸小儿在去摘李子的时候会说些什么呢？动作是怎样的？ 预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：好多李子，他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。 过渡：王戎为什么不去摘李子呢？ 3.出示：人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。 提问：王戎怎么知道李子是苦的？他去尝了吗？ 解释“道边苦李”。 王戎说这句话的时候语气是怎样的？ 让我们再来读这句话，读出王戎的肯定和自信。 过渡：李子究竟苦不苦？ 4.出示：取之，信然。 诸小儿尝了李子之后，一想王戎说的真对啊，会对王戎说什么？会用什么样的语气说？我们带着这种佩服的语气再来读一读。 5.经过反复读，从对比中我们发现王戎是一个沉着冷静、善于观察、善于思考的孩子（板书：善思、多识、对比） 五、复述故