高中化学课件：关于班主任工作的几点思考（吴文清）1.pptx

关于班主任工作的几点思考 浙江师范大学附属中学 吴文清 第一讲 关于教育的基本认识第二讲 关于班主任工作的基本认识第三讲 班集体的建设与维护策略第四讲 班级文化的形成与维护策略第五讲 学生的个别指导交流策略第六讲 问题学生的发现与应对策略第七讲 与家长有效沟通的策略第八讲 班团干部的选拔任用策略第九讲 组织班级活动的策略第十讲 班会课的组织策略第十一讲 班主任工作艺术的提升策略第十二讲 关于班主任工作的几点思考班级经营管理 思考一 哪些教师适合做班主任？主课教师与副课教师哪个更能胜任班主任工作？ 青年教师与有经验的资深教师哪个更能胜任班主任工作 ？男教师适合还是女教师更适合？ 班主任是“学校中全面负责学生班级工作的教师”，重视发挥班主任队伍在学生管理和道德教育中的核心作用是我国基础教育的鲜明特色。改革开放以来，中小学班主任政策体系逐步完善，跨入新世纪后中小学班主任队伍建设受到空前关注。2006年，教育部印发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》首次提出: “班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 － 2020 年) 》明确强调:“加强辅导员、班主任队伍建设”。2021 年教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》再次指出:“重视加强班主任队伍建设”。 ( 二) 强化资格准入等制度供给资格准入制度，是对班主任任职素养和任职流程的基本规定，是选优配强班主任队伍的首要关口。评价管理制度关涉如何衡量班主任工作质量和成效，是班主任做好本职工作的基本遵循。为班主任专业自主进行赋权，可以保障班主任自由地履行职业角色。一方面要加快探索班主任资格准入制度，可以借鉴教师资格准入制度，推行班主任持证上岗制度。还要加快制定班主任专业标准，提升班主任岗位评价与管理的科学性。针对班主任学生教育管理压力大的现实，明确班主任在学生管理中的专业主权和救济权利，为班主任敢于依法依规行使教育职权提供支撑。另一方面要提升班主任待遇保障和专业发展政策实施的精准性和实效性。在班主任专业发展方面，要注重班主任培训内容的差异性、针对性和实效性，制定班主任培训专业标准，提升班主任培训的质量。 网络：什么样的老师能做好班主任，与学科真没有关系，重要的是老师要有责任心，有一定管理能力，愿意与学生沟通。有责任心有能力的副科老师也许上的课不是重要科目，但是他会积极地密切关注学生，找时间与学生沟通谈心，善于做学生思想工作，组织集体活动，在活动中育人，在活动中形成良好班风。让有能力的、爱学生的老师做班主任，这是大势所趋。做班主任很辛苦，也有主科老师说，班主任这么苦，我还不想做，巴不得让副科老师都来做班主任呢。 一般情况下，学校倾向于选择哪些人当班主任。一、新教师（尤其是刚毕业的）二、需要评职称的教师三、经验丰富的班主任为什么有人愿意一直当班主任呢？来看看当班主任的好处！1.领班主任补贴2.评职称3.德育、学科两手抓4.更多获奖机会当然，有利也有弊。当班主任就相当于多教一个学科，真的累。1.全天侯跟班2.各种琐事3. 50个学生背后是100位家长4. 班里的事，就是你的事还有各种检查和评比 对于新教师要不要当班主任，要看个人具体情况如果考虑职称的话，第一次认定是不用班主任经历的，可以直接认定；往上评级时，班主任工作经历要你认定后的才算，没职称时当的不算。所以对于在编教师，当班主任是迟早的事。 有情、有义、有担当 有爱心、有需求 肯吃苦、肯学习 心胸宽、脾气好 思考二 哪些教师不适合当班主任？网络：没有责任心的教师，一心计较津贴的教师，没有职业道德的教师，就算他教主科，就算他担任了班主任，结果是他教的学科不行，班级管理更不行。 第一是狂躁型性格不适合，这种人容易体罚和言语挖苦学生，因工作而给自己带来灾祸。第二是马大哈性格不适合，这种人在现在安全，心理，健康……等方方面面都需要打理的时代，容易出纰漏。第三是教书业务能力不强的人不适合，班主任工作杂琐，业务能力不够的话，德育和教书两方面一起上就自己心力交瘁，玩不转。第四是语言表达能力不强的不适合，这种人hold不住堂，容易被家长，甚至学生瞧不上，工作难度加大。第五是没有大体上的公平公正心的不适合，业务没问题基础上，公生严，严生威，不怒自威，工作阻力会减少很多。第六是校内人际关系差的不适合，学校也是社会，考评的黑旗基本是你的了。当班主任第一要务是“耐烦”二字 个人观点：没爱心、没耐心、业务不精、不会沟通表达，不耐烦...... 思考三 班主任班级管理如何从零开始？6.培养、授权、挺授权给别人去的勇气和担当，明白人力精力有限的现实。2.说带班理念 上线和