分数乘法教学反思（精选11篇）.pdf

分数乘法教学反思 分数乘法教学反思（精选 11 篇） 作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学 反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的 呢？下面是小编精心整理的分数乘法教学反思，供大家参考借鉴，希 望可以帮助到有需要的朋友。 分数乘法教学反思 篇 1 本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。 这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题 中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数 应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解 答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是 ： 1、让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加 深。 2、求一个数的几分之几是多少的文字题，这为学习相应的分数应 用题做准备。 3、在以后教学前我还要深钻教材 ，把握好课本的度 ，向其他教师 请教，取长补短。特别是多 向同年级的老师学习 ，提高 自己的教学水 平。 4、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单 位 “1”的理解，重点应放在在应用题中找单位 “1”的量以及怎样找 的上面。为以后应用题教学作好辅垫。 5、在课堂上多激发学生的兴趣 ，课后多与学生沟通，了解他们的 学习动态。根据实际情况来教学，提高教学质量。 分数乘法教学反思 篇 2 在这一个月里的教学内容是分数乘法，重点是巩固和进化理解分 数乘法的意义，探索分数乘法的计算法则。在这一个月的教学工作中， 感触很深。 一、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁 移。 在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，设计了 复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分 数和整数相乘的计算法则时，我指导学生通过联系旧知识去探究学习， 例如：教学 2/9×3，首先要让学生明确，要求 3 个 2/9 相加的和，也 就是求 2/9 ＋2/9+2/9 是多少，并联系同分母分数加法的计算得出 2+2+2/9 ，然后让学生分析分子部分3 个 2 连加就是 2×3，并算出结 果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是 2/9×3 与 3×2/9 之 间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不 变”。接着让学生自己尝试练一练 3×2/9，然后进行集体交流，看一 看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可 以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。 二、把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则的 推导过程。 由于分数乘法的计算法则比较抽象 ，学生理解起来有一定的困难。 教学时我尽量加强直观，变抽象为形象 ，多给学生创造对手操作的机 会 ，激发学生学习的兴趣 ，使他们主动地参与到教学过程中来。在直 观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括 出分数乘 法的法则。 培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分 内 容并不困难 ，但要通过这部分 内容的学习和练习，培养其认真审题、 注意运算顺序、观察数字特点 ，选择简便方法等良好的计算习惯和严 谨认真的学习态度 ，为他们以后的学习打好基础。 三、还要重视学法指导，培养学生的内推力。 在这一个月来 ，课堂上的 内容都比较顺利的完成了，但从学生的 反馈信息收获不是很成功 ，小部分的学困生对所学的还是没完全的消 化好。 总之，在今后上数学课时应充分调动学生的各种感官 ，引导学生 投入到探索与交流的学习活动之中 ，让学生变被动为主动 ，参与到算 理的探讨、运算规律的归纳中 ，提高学生的学习兴趣 ，养成良好的学 习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。 分数乘法教学反思 篇 3 分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意 义和性质等知识的基础上进行教学的。 成功之处： 1、明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况：一种是分数乘 整数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种 情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同， 但是表示的意义却不相同。学生非常容易在此处出现意义上的模糊。 例如：2/3×4 表示 4 个 2/3 是多少，而 4×2/3 表示 4